心理健康教育教师培训证书(6篇)

篇一：心理健康教育教师培训证书

　　“心理健康教育知识培训证书”办证通知

　　各学校：

　　2007年下半年“心理健康教育知识培训证书”办证工作即将开始，各学校要确定专人负责此项工作。具体要求如下；

　　1．凡已领取“人际关系心理学”和“心理咨询与辅导”两门课程的课程合格证的所有教师，均可填报“浙江省非学历证书申请表”（具体做法详见附件一、附件二）。

　　2．各学校根据本校上报“浙江省非学历证书申请表”编造名册。请按准考证号从小到大顺序填写。

　　3．根据省物价局，省财政厅，浙价费[2002]252号文件精神，须办证者每人次收审定费（含证书费）20元。汇入黄岩区教育局，账号：915701040000389，开户行：农业银行。

　　4．2007年12月4日---5日各校统一将上述材料送交区自考办，同时带交汇款单。违期本次将无法办理。

　　5．若本乡镇无教师办理，11月30年前将名册盖章后寄回区自考办。

　　6．2007年下半年开考的“人际关系心理学”，“心理咨询与辅导”两门课程的补考时间在2008年1月，补报名时间在12月1日---2日，请带上10月的考试通知单。报名地点：黄岩区自考办，联系电话：84260079。

　　黄岩区自考办

　　2007年11月15日

　　附件一

　　浙江省非学历证书申请表

　　台州市黄岩区自考办

　　填表日期

　　2年

　　月

　　证书名称

　　姓名

　　工作单位

　　准考证号

　　课程名称及代码

　　０６０５０

　　人际关系心理学

　　０６０５４

　　心理咨询与辅导

　　心理健康教育基础知识培训合格证书

　　性别

　　身份证号

　　联系电话

　　成绩

　　考核时间

　　备注

　　注意:1.填表时,姓名及身份证号应与准考证上的信息保持一致.

　　2.若领有课程合格证(绿色),成绩栏按实际成绩填写,并在背面附帖课程合格证复印件.

　　3.若是培训合格通知单(白色),成绩栏按“合格”填写，并在背面附贴培训合格通知单原件．

　　附件二

　　黄岩区办理“心理健康教育知识培训证书”名册

　　学校________________(盖章)

　　经办人______________联系电话

　　-

　　准

　　考

　　证

　　号

　　姓

　　名

　　性别

　　身

　　份

　　证

　　号

　　注意:请按准考证号从小到大顺序编造名册。

篇二：心理健康教育教师培训证书

　　关于办理教师心理健康教育基础知识培训合格证书的通知

　　（发文时间:2014-11-178:53:53）

　　各市属学校、学区、乡镇学校、民办学校(凤林学区各中小学幼儿园)：

　　根据上级考试机构通知精神，为顺利做好“浙江省中小学教师心理健康教育基础知识培训合格证书”办理工作，就有关事宜通知如下：

　　1.申请时间：12月3——5日。

　　2.费用：20元/人次。

　　3.需具备条件：《人际关系心理学》、《心理咨询与辅导》两门课程均合格。

　　4.上报材料：准考证、成绩合格证、身份证各一份复印件，按此顺序订在一起。

　　5.办理方式：各市属学校、学区、乡镇学校、民办学校先汇总办理材料及费用（费用由各校集中存入农村信用社，即合作银行，原账号不变），然后将纸质材料（包括《汇总表》、《3证复印件》、《费用缴纳客户回单联》）交至沈铂烨老师处（电话：4965229），《汇总表》发至教育办公网祝洪仓邮箱（电话：4965228）。以学校为单位纸质材料（包括《汇总表》、《3证复印件》、《费用缴纳客户回单联》）于11月25日前交至毛在富老师处（电话：4712862），《汇总表》发至flxqgyyx@163.commao毛在富邮箱。

　　江山市教育局（凤林学区）

　　2014年11月17日

　　附：

　　学校《教师心理健康教育基础知识培训合格证书》汇总表

　　序号

　　准考证号

　　身份证号

　　《人际》成《辅导》成学校名称

　　绩

　　绩

　　合计

　　人数：

　　金额：

篇三：心理健康教育教师培训证书

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　　浙江省中小学心理健康教育教师C级证书培训

　　（余姚班）

　　日

　　程

　　表（时间：10月17—11月1日）

　　时

　　间

　　报告人及题目

　　主持人

　　17日

　　上午

　　8:30前报到:开班仪式

　　叶一驼/中小学教师的心理健康与心理调适

　　叶一驼/心理辅导在中小学教育教学

　　下午

　　中的应用

　　钟志农/教育必须走在学生发展的上午

　　18日

　　下午

　　前面（上）

　　钟志农/教育必须走在学生发展的前面（下）

　　程灵/班级心理健康教育活动课设

　　上午

　　24日

　　下午

　　计与操作

　　程灵/个体心理辅导设计与操作

　　实务

　　周红五/心理健康与学校心理健

　　25日

　　上午

　　下午

　　康教育

　　周红五/心理健康与学校心理健1/4文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！

　　康教育

　　11月1日

　　2日

　　一天

　　书面考

　　查

　　面试

　　补考及面试

　　备

　　注：

　　上午8:30—11:15，下午1:00—4:0说明：报到及上课地点：

　　余姚市职成教中心；10月17日上午8点40分准时开班式。

　　笔试地点及教室，学习期间详见安排；

　　面试地点：余姚市教研室（教科所）开丰路398号。

　　最后以实际上课安排为准。

　　注意事项：

　　1.参加名单：

　　浙江省教师培训平台审核通过并同时发送正式报名单至yysyx2012@sinaaaa邮箱（余姚教育心理网站、教研室网站待公布），后补报及变化名单请及时关注心理教育QQ群信息。最后以报到时的点到交费名册为准。

　　2.交费办法：

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　　（1）集体直接汇：

　　余姚市财政国库支付中心单位其他资金专户307006277018010032840—7915交通银行宁波分行余姚支行；

　　（2）个人付现：

　　报到时交财务处，学习期间领取电脑发票。

　　3.领取资料：

　　凭交费名单按照分组（高中、初中、小学（城区、农村）、幼儿园5组）签到并领取培训资料（请单位指定一名负责人集体签到和领取资料）。

　　4.每次点到：按照第一天分组点到，并计入培训平台作为成绩考核。

　　5.《申请表》上交：浙江省心理健康教育教师C级证书《申请表》在第二次学习期间辅导并填写正确无误后完整上交。

　　辅导专家简介：

　　叶一驼教授：福建师范大学心理系主任，博士生导师，全国知名心理专家；

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　　钟志农老师：浙江省心理特级教师，全国知名心理专家；

　　程灵教授：福建江夏学院副院长，福建省学校心理健康教育指导中心副主任，全国大中小学教师培训专家；

　　周红五研究员：浙江省心理健康教育首任负责人，全国知名心理专家。

　　余姚市中小学心理健康教育指导中心办公室

　　2014.4/4

篇四：心理健康教育教师培训证书

　　心理健康教育教师资格证

　　心理健康教育是为促进学生和成人在社会中建立起正确的心理认知能力，从而实现安全、健康、快乐地生活，确保心理健康、安全和发展的学科。心理健康教育教师资格证，是由教育部考试中心发放的一种职业资格认证证书，结合学历考试、行测、考试课程培训和\"三十句\"演练，针对心理健康教育领域所专业化培训和考试，以期考取心理健康教师资格证。

　　首先，对于获取心理健康教师资格证来说，要符合法定条件以及考试中心的有关测评规定。其次，获取资格证书前，考生需要报名参加相关的学历考试，然后通过职业评估中的行测考试，如果通过考试者，考生就可以开始参加培训课程，在规定时间内完成若干课程内容，如对教、学心理理论的学习，心理健康教育的概念原则及方法，心理健康教育的规律性和实践性及其考核方式等几方面的系统性学习。在学习过程中，要积极参与课程中实践和演练，以及最后答辩，最终在通过答辩后获取资格证书。

　　此外，持有心理健康教师资格证还需要掌握一定实践技能，才能开展这项工作。首先需具备一定的心理理论背景知识，熟悉各种心理健康教育的理论和实践方法，如咨询、沟通、关系解决等方法，为学生和成人提供心理咨询支持等。其次，要牢记心理健康教育的概念原则，借助课程的学习和实践，掌握与心理健康和教育有关的实际技能，如建立正确的心理认知、培养责任观念、积极促进学习兴趣以及家长协助孩子学习等，加强概念和实践技能掌握。

　　总之，持有心理健康教师资格证需要具备两方面的素质：一是必须要符合有关的规定，需要通过学历考试、行测考试和考试课程培训相关的程序；二是需要一定的实践技能，需要熟悉心理健康教育理论，掌握心理健康教育概念原则及方法，强化概念及实践技能掌握，为学生提供心理健康教育服务。

篇五：心理健康教育教师培训证书

　　浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书管理办法

　　（修订）

　　中小学心理健康教育教师是在中小学专门从事心理健康教育的专业教师，浙江省中小学心理健康教育指导中心对我省中小学心理健康教育教师实行上岗资格认证制度。在我省中小学从事心理健康教育的教师须获得由浙江省中小学心理健康教育指导中心统一认证的上岗资格证书，持证上岗。

　　浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书分A、B、C三个等级。遵循《浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书管理办法（试行）》（浙教教科[2002]86号）及《关于进一步加强浙江省学校心理健康教育教师上岗培训、考核的若干意见》（浙心指[2004]3号）文件的精神，分别制定A、B、C级资格证书的认证与管理办法如下：

　　一、A级资格证书认证与管理办法

　　1、岗位职责：持有A级资格证书的教师可以应聘我省中小学心理健康教育教师岗位以及心理辅导中心的工作，可以单独从事心理辅导课的教学和个别辅导、团体辅导，并且可以对心理辅导课、个别辅导与团体辅导进行指导。

　　2、申请条件：（1）持有B级资格证书；

　　（2）获得A级资格证书培训合格证；

　　（3）个别辅导累计超过50小时且心理辅导课累计超过30课时。

　　3、申请方式：（1）申请人从省教科院网站下载A级资格证书申请表，填写完毕，交区、县中小学心理健康教育指导中心初审；

　　（2）由区、县指导中心填写审查意见，汇总交市指导中心复审，复审通过后由市指导中心统一向省指导中心提出资格认证申请；

　　（3）省指导中心根据市指导中心的申请，委托“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”负责对各市申请教师进行资格认证；

　　（4）省指导中心根据“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”的认证意见，核发A级资格证书。

　　4、资格认证：（1）认证内容：心理辅导的现场处理能力、心理辅导专业技能的应用能力与水平；

　　（2）认证方式：以模拟个别辅导的形式进行。

　　5、时间安排：上半年申请截止5月30日；下半年申请截止11月30日。

　　6、培训方案：A级资格证书培训包括专业理论与专业技术、案例剖析与专题辅导、科研方法与专业成长三大领域，主要以“工作坊”的形式进行，着重培养心理健康教育教师的个别辅导能力和初步的心理诊断能力。培训时间以每天7课时计，不少于70课时。

　　领域

　　课程内容

　　求

　　专业理论与专业技术

　　案例剖析与专题辅导

　　1、《咨询原理与咨询实务》

　　2、《小组团体辅导理论与操作》

　　3、《心理危机干预理论与方法》

　　4、《心理个案分析与辅导技巧》

　　5、《青少年心理问题与辅导》

　　6、《班级辅导活动及设计》

　　7、《生涯咨询》

　　8、《心理测量与心理健康教育研究11课时要科研方法与专业方法》

　　成长

　　9、《辅导员的个人素养与专业成长》

　　10、《咨询心理学趋势》

　　7、培训单位：A级资格证书培训由省指导中心与省内高校合作按照（浙心指[2004年]3号文件）岗位培训课程计划进行。培训合格者由省指导中心与省内高校联合颁发A级资格证书培训合格证。

　　8、免试条件：（1）获得心理咨询师国家职业资格二级以上证书（包括二级）或获得两名心理学副高以上职称教师推荐、个别辅导累计超过50小时且心理辅导课累计超过30课时、有显著工作成绩并有省级以上心理健康教育成果获奖的中小学教师可免试申请A级资格证书；

　　（2）获得由省指导中心与有关高校联合颁发的“学校心理健康教育骨干教师高级研修班”结业证书或心理健康教育方向研究生课程班结业证书、个别辅导累计超过50小时且心理辅导课累计超过30课时的中小学教师可以直接申请A级资格证书认证；

　　（3）获得心理学或教育学本科文凭、持有C级或B级资格证书、个别辅导累计超过50小时且心理辅导课累计超过30课时的中小学教师可以直接申请A级资格证书认证。

　　9、有效年限：A级资格证书的有效年限为10年。

　　二、B级资格证书认证与管理办法

　　1、岗位职责：持有B级资格证书的教师可以应聘我省中小学心理健康教育教师岗位，可以单独从事心理辅导课的教学和个别辅导、团体辅导，可以指导心理辅导课，但不能指导个别辅导、团体辅导。

　　2、申请条件：（1）持有C级资格证书；

　　（2）个别辅导累计超过20小时且心理辅导课累计超过30课时。

　　3、申请方式：（1）申请人从省教科院网站上下载B级资格证书申请表，填写完毕交区、县中小学心理健康教育指导中心初审；

　　（2）由区、县指导中心填写审查意见，汇总交市指导中心复审，复审通过后由市指导中心统一向省指导中心提出资格认证申请；

　　（3）省指导中心根据市指导中心的申请委托“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”负责对各市申请教师进行资格认证；

　　（4）省指导中心根据“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”的认证意见，核发B级资格证书。

　　4、资格认证：（1）认证内容：心理健康教育教师的职业道德、岗位职责与实践操作能力；

　　（2）认证方式：以书面报告的形式进行。

　　5、时间安排：上半年申请截止6月10日；下半年申请截止12月10日。

　　6、免试条件：获得心理学或教育学本科文凭、个别辅导累计超过20小时且心理辅导课累计超过30课时、有市二等奖以上心理健康教育成果获奖者，经两名A级资格证书教师推荐，可免试申请B级资格证书。

　　7、有效年限：B级资格证书有效期为5年。

　　三、C级资格证书认证与管理办法

　　1、岗位职责：持有C级资格证书的教师可以应聘我省中小学心理健康教育教师岗位，可以单独从事心理辅导课的教学，并且可以在A证教师的指导下进入学校辅导室从事个别辅导的实习工作。

　　2、申请条件：（1）持有教师资格证；

　　（2）获得C级资格证书培训合格证或省自考委颁发的《心理健康教育基础知识培训合格证书》。

　　3、申请方式：（1）申请人从省教科院网站上下载C级资格证书申请表，填写完毕交区、县中小学心理健康教育指导中心初审；

　　（2）由区、县指导中心填写审查意见，汇总交市指导中心复审，复审通过后由市指导中心统一向省指导中心提出资格认证申请；

　　（3）省指导中心根据市指导中心的申请委托“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”负责对各市申请教师进行资格认证；

　　（4）省指导中心根据“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”的认证意见，核发C级资格证书。

　　4、资格认证：（1）认证内容：心理健康教育教师的个人素养、心理辅导的基本理论与技能的应用水平；

　　（2）认证方式：以现场面试的方式进行。

　　5、时间安排：由各市中小学心理健康教育指导中心在年初确定，并制定计划报省指导中心备案。

　　6、培训方案：C级资格证书培训包括基础理论、专业技能、专业背景三大领域，通过活动观摩、小组讨论等方式提高心理健康教育教师的活动课设计与教学能力，并初步了解个别辅导的理论与操作技能。培训课时以每天7课时计，累计不少于56课时。

　　领域

　　课程内容

　　1、《心理健康与学校心理健康教育基本理论》

　　2、《人际关系心理学基本理论与师生交往技巧》

　　3、《青少年发展心理学与学校心理健康教育》

　　专业技能

　　专业背景

　　4、《中小学生常见心理问题与辅导策略》

　　5、《班级心理辅导理论与操作实务》

　　6、《个别心理辅导的理论与技巧》

　　7、《教师心理健康与心理保健》

　　8、《学校心理健康教育新动态》

　　课时要求

　　14基础理论

　　*9、《浙江省学校心理健康教育发展情况与政策解说》

　　备注

　　带“*”为选修内容

　　7、培训考核：C级证书培训由各市中小学心理健康教育指导中心负责，根据（浙心指[2004年]3号文件）上岗培训课程计划进行。省指导中心负责对培训进行考核，考核内容为心理辅导的基本理论知识、心理健康教育教师的岗位职责、活动课设计的操作技能。考核以笔试的形式进行，考核合格者由省指导中心办公室颁发C级培训合格证书。

　　8、免试条件：（1）已获得心理学、教育学本科或专科文凭者申请C级资格证书可免于培训考核，直接申请资格认证；

　　（2）获得心理学、教育学本科或专科文凭、心理辅导课累计超过20课时且有市级三等奖以上心理健康教育成果获奖者可免试申请C级资格证书。

　　9、有效年限：C级资格证书有效期为3年。

　　四、其他事宜

　　1、A级资格证书的考核工作由省中小学心理健康教育指导中心负责，B级资格证书、C级资格证书的考核工作分别由市、县（市、区）指导中心负责，并报省指导中心备案。在有效期内考核不合格者，经省指导中心审核后，吊销其资格证书。

　　2、《浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书管理办法》（修订）自2006年1月1日起实施。

篇六：心理健康教育教师培训证书

　　浙心指〔2012〕6号

　　浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书认证方案

　　(试行)

　　一、申请条件

　　1、持有浙江省学校心理健康教育教师C级资格证书三年及以上；

　　2、获得“浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书培训班”结业证书；

　　3、个别辅导累计超过20小时且心理辅导课累计超过30课时。

　　二、免试条件

　　1、持有心理学或教育学本科文凭且持有C级资格证书三年以上；或持有国家三级心理咨询师证书三年以上的教师可免于笔试考核,直接申请B级资格证书认证。

　　2、持有心理咨询师国家职业资格二级证书;或获得心理学研究生文凭;或获得心理学或教育学本科文凭且持有C级资格证书三年以上，并有(地)市二等奖以上心理健康教育成果获奖者，可免试申请B级资格证书。

　　三、申请方式

　　1、申请人从浙江省教科院网站http://www.zjedusri.com.cn/（下载资源专区）下载B级资格证书申请表，填写完毕，交县（市、区）中小学心理健康教育指导中心初审；

　　2、县（市、区）中小学心理健康教育指导中心填写审查意见，交市指导中心复审，复审通过后向省指导中心提出资格认证申请；

　　3、省指导中心审核申请人资格，统一组织符合条件的申请人参加B级资格证书认证。

　　四、认证内容

　　1、职业道德

　　1．1热爱心理健康教育事业

　　1．2尊重学生的人格和意愿

　　1．3严守保密原则

　　1．4真诚关怀学生的福祉

　　2、知识结构

　　2．1心理学基础理论知识（如发展心理学、社会心理学、变态心理学等）

　　2．2心理辅导课的专业知识（如团体辅导理论、心理辅导课设计与评价理论等）

　　3、专业技能

　　3．1心理辅导课的组织技能（能把握课堂全局,灵活应变,及时处理课堂中出现的问题）

　　3．2心理辅导课的应对技能（包括反应技术、引导技术、互动

　　技术等）

　　3．3心理辅导课的评价及再设计技能（能依据一定的标准评价心理辅导课,并进行辅导课的再设计）

　　五、认证方式

　　1、认证方式

　　浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书认证方式主要为心理辅导课录像观摩与现场答辩。

　　2、认证程序

　　（1）录像观摩

　　分小幼与中学组观摩一节完整的心理辅导课录像,时间为40分钟。

　　（2）现场答辩

　　答辩人评价所观摩的心理辅导课，时间不超过5分钟；

　　答辩人对所观摩的心理辅导课进行再设计，并阐述设计思路,时间不超过10分钟。

　　3、认证标准

　　浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书考核标准

　　基本素质

　　考核内容

　　考核方式

　　配分比例

　　合格要求

　　不作为重点，根据答辩时的表现判断。

　　性格特征心理健康状况（参考）

　　（参考）

　　评课技能

　　口头答辩

　　40%专业技能

　　再设计技能

　　口头答辩

　　60%60分及以上(80分以上为优秀)六、组织安排

　　1、组织工作

　　浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书认证的组织工作由浙江省中小学心理健康教育指导中心办公室承担，认证时间、地点另行通知。

　　2、主试人员

　　浙江省学校心理健康教育教师B级资格证书认证的主试人员由浙江省中小学心理健康教育指导中心委托“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”承担。

　　3、面试程序

　　3.1符合条件的申请人在指定时间持认证通知到面试休息室签到；

　　3.2签到后由考务人员安排分批进入面试准备室，观摩心理辅导课录像；

　　3.3申请人进入面试室，进行现场答辩，主试人员根据考核标准进行评分；

　　3.4面试结束后由“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”向浙江省中小学心理健康教育指导中心提供认证意见，浙江省中小学心理健康教育指导中心根据认证意见，核发B级资格证书。

　　附件：参考试题

　　二0一二年七月二日

　　附件:参考试题

　　小学教案

　　沟通无极限（录像观摩）

　　活动目标：

　　1、感受同伴交往中沟通的重要性

　　2、学会用合适的方式表达自己的意见和感受，真诚、坦率、自然地与人交往，并愿意尝试运用。

　　活动准备：笔、纸

　　活动过程：

　　热身：大风吹

　　题目例子：

　　鬼：大（小）风吹

　　其余的人：吹什么？

　　鬼：吹有戴眼镜的人（如是大风吹，则是有载眼镜的人起来换，如果小风吹，则是没戴眼镜的人起来换！）

　　活动一：听指令作画

　　看来，大家都放松下来了。那我们就开始今天的活动好吗？。今天，我们就要在一起活动，一起分享我们的感受。大家准备好了吗？下面开始我们的第一个活动——听指令绘画。（出示规则）

　　游戏：听指令画图（5分钟）

　　1、请四名同学到前面黑板，其他同学在下面，听指令画图。要求认真听，不要看别人的。

　　2．教师根据右图发出指令：

　　第一次：（要求不允许提问）请大家画一个正方形，再画一个等边

　　三角形，最后画一根直线。

　　交流：大家把手中的画举起来，发现什么？（画得不一样）？

　　为什么会不一样？（指令不清晰，不允许提问）

　　第二次：（不明白的地方可以提问）请大家画一个正方形，画一个边长和正方形一样长的三角形，且一边和正方形重合，位置在正方形的上方。画一条过三角形顶点的水平直线。

　　出示图形：交流

　　3．交流：

　　沟通很重要。

　　成功沟通并不是轻而易举就能达到的，双方都必须付出努力。

　　活动二：多元排队

　　一个小小的游戏让我们明白了沟通的重要性。我们再来玩一个游戏，说不定你就对沟通有新的想法呢。这个游戏的名称叫“多元排队”。

　　1．全体学生围成一个圆圈，大家面向圆心站立。

　　2．主持人宣布排队开始，大家根据某一特征要求调整自己的位置。在调整过程中，不允许用语言交流。

　　第一次：请大家按出生日的顺序排队，1月1日出生的排在主持人左边，按顺序排成一列。（不允许语言交流）交流：为什么会排错？或者用什么方式正确顺序？

　　第二次：请大家按体重排队，最重的排在第一个，按由重至轻的顺序排成一列。（允许语言交流）

　　我们来分享一下这个游戏带给你的感受：

　　活动三：角色扮演——设计对白

　　两个游戏让我们感受到在我们的生活中沟通很重要，也让我们学到了一些沟通的方法。在我们的交往过程中，同学们也遇到了一些实际的困难，希望得到同学们的帮助。

　　出示同学们沟通中遇到的实例。小组合作讨论。

　　第一个事例（社交能力）：主动沟通；重新组合；耐心等待

　　第二个事例（调节情绪）：找当事人直接沟通；寻找其他排解委屈的方法

　　活动四：我的锦囊团

　　同学准备写。(自己独特有效的沟通秘诀)

　　我们把他们集中在这个锦囊袋里，放在咱们心理辅导室门口的供同学们在这方面有困难的同学随时享用你们的智慧，你们愿意吗？

　　其实，沟通是没有极限的。（出示：沟通无极限），沟通的方式也是没有极限的，孩子们，你们在实际交往中还会积累到很多有效的方法，也欢迎你们随时补充到这个锦囊袋里。

　　今天的活动就到这里，谢谢你们的参与。

　　评

　　课

　　一、本节课的亮点

　　1、辅导理念（选题有针对性，符合学生年龄特征。）

　　2、设计思路（目标明确，环节流畅，每一阶段能紧扣主题展开。）

　　3、活动氛围与效果（氛围比较宽松，学生积极性高，交流充分。）

　　4、辅导技术应用（教师真诚、开放，关注全体学生。）

　　二、本节课存在的问题

　　1、设计问题（环节冗长，时间超时。活动缺少层次，在同一个层面上，对解决实际问题显得不足。）

　　2、辅导技术应用问题（教师的态度，回应是否适时、简洁、到位，倾听、关注、同感等技能的运用是否恰当。）

　　修改（或再设计）建议

　　1、设计思路(适当减少活动环节，如在“听指令作画”和“多元排队”两个游戏中选择一个。

　　增进活动体验，如对“角色扮演”内容再作调整。①“主动沟通”部分，能够再找两个事例让学生联系一下学到的技巧。②“直接沟通”部分，也能够再找两个事例让学生联系一下学到的技巧。)2、关注教师辅导技术的应用。

　　中学教案

　　藏在书包里的玫瑰（录像观摩）

　　【活动目标】

　　1、引导学生处理好学习和情感之间的关系，学会调控好自己的情绪。

　　2、帮助学生思考自己的爱情观，树立健康成熟的爱情观。

　　3、懂得学会保护自己,守住交往的底线,懂得一旦越界的滴血的后果。

　　【活动准备】

　　情景剧表演,将图片和文字制成多媒体课件，准备好彩色纸、笔、双面胶。

　　【活动设计】

　　一、借助歌曲，引出话题

　　（3分钟）

　　1、播放任贤齐的《对面的女孩看过来》FLASH动画，学生欣赏。

　　教师：我们从这首歌里得到一些什么样的信息呢？说出来我们一起来分享一下好吗？动画里的男生渴望有人爱，有人关心，其实啊，在男女生交往中，我们都希望自己是个受欢迎、受别人喜欢的人。《圣经》中说过上帝先创造男人，再用男人的肋骨创造了女人，中国的传说中也提到女娲用泥巴造了男人后又用泥巴造出了女人。于是世世代代关于两性的话题就再也没有停止过。在校园中我们无法以男人女人自居，但我们可以很自豪地称我们是男生女生。今天我们要探讨的就是关于男生和女生交往的话题。

　　二、案例叙述:《教室里的拥抱》

　　(8分钟)1、教师朗读案例

　　2、教师提问：“我知道现在恋爱是不会有什么结果，还会遭到反对，我该不该向她表白呢？”如果你是案例中的女生，你觉得要不要表达？

　　3、支持表白的：爱你就要让你知道

　　4、不表白的：只在心底偷偷爱着你

　　5、教师点评(1分钟)初恋是一段可以珍藏可以帮助成长的精神营养,是一段纯美的感情经历,以怎样的方式坦然接受这份情怀，把它藏在心中还是从此两人相偎又相依,让我们继续《教室里的拥抱》这个故事。

　　三、案例继续叙述：《教室里的拥抱》

　　情景剧表演

　　（2分钟）

　　女生打听到了男生小刚的电话并且拨通了小刚的手机。

　　女生:嘿,你是小刚吗?猜猜我是谁?男生:哦,……斯小灵吗?女生:是啊,是啊,你怎么知道的呀?!男生:因为你的声音很特别

　　女生:我想和你说件事情

　　男生:说呀

　　女生:那个……那个……这个……

　　男生:什么呀,说好了,没事的女生:其实我喜欢你很久了

　　男生(惊讶,激动):啊

　　女生:你对我感觉怎么样啊,我们可以试试吗?男生:说真的,我觉得你也挺好的,和你说个秘密吧。

　　女生:你快说

　　男生:其实我也喜欢你好久了,嘿嘿。

　　女生:好啊好啊,很开心

　　男生:我们加下QQ吧

　　四、案例叙述:《教室里的拥抱》(详见附件)(28分钟)1。案例发展叙述(教师朗读2分钟)2。头脑风暴:老师的眼睛为什么红红的?请用合适的词语写在彩色纸上,并派代表大声地念出来之后把它粘贴在教室左面玻璃上。(后面小组雷同词语不念,只读特色词语)(12分钟)可能的答案:内疚,感动,失望,理解,自责,难过,后悔;教育无方的愧疚,伤害家长的自责,告状家长的负疚,对学生成绩下滑的担忧。

　　3。头脑风暴:家长为什么向儿子跪了下来?请请用合适的词语写在彩色纸上,并派代表大声地念出来之后把它粘贴在教室右面玻璃上。(后面小组雷同词语不念,只读特色词语)(12分钟)可能的答案:哀求儿子早日迷途知返,教子无方的愧疚,家长无能的自责,放下身段激将以亲情相威逼。

　　4。教师点评(2分钟)五、保持交往距离,引出《藏在书包里的玫瑰》并做简单介绍(2分钟)六、教师寄语

　　全体学生诵读(2分钟)红玫瑰只有一朵，那只能在人生成熟的沃土里开放，更多的时候，风景中的湖光山色却是恩赐，让我们享受生活中难得的快乐与幸福。

　　有一种真情，可以平静地流逝于岁月的长河。君子之交，抑惑萍水相逢，都可以默默喜欢，默默地理解，默默地在心里充满祝福……

　　虽然我们相互爱慕，但我们不能称之为爱情。

　　附件:教室里的拥抱(一)我是某职校综合班普通的一位女生。学校每个星期有一个半小时的社团课。我参加了轮滑社，我们社团有个刚从外地转入我班的刚同学,一个1米78的阳光大个男生。刚同学轮滑水平非常高还拿过市里的奖，因此老师经常让他给我们做示范动作。有他在一起的轮滑课,我经常会不由自主的心情变好，不由自主的笑。很想接近他，又怕接近他。很喜欢看他示范轮滑动作。因为他能做的很帅。在中间休息的时候，同学们总是和他开玩笑，他也不介意。当然最喜欢和他开玩笑的是我，因为我希望他能永远记住我的名字。我总是和同学讲笑话，耳朵灵敏的他总是会听到，然后无奈的笑笑。我发现我渐渐喜欢上了刚，喜欢他滑轮滑的样子，喜欢他笑的样子，喜欢他说话的样子，我发现我竟然是这样的不可理喻······我不能控制我自己的感情,他不过是个和我一样的幼稚高中生，但他有责任感，还有幽默感。我说的好乱，但我就是想说他吸引到我了。昨天想打听到他的号码，没打听到。如果真的打听到了，我要说什么呢？同学答应要帮我去问号码，她一再的支持我。我知道现在恋爱是不会有什么结果，还会遭到反对，我该不该向他表白呢？我迷茫了。

　　教室里的拥抱(二)可能在爱情面前，理性永远落后于感性吧，我终于还是忍不住了，一天晚上

　　大胆地向刚表白了自己的爱慕之情。刚很快发回一条短信,他说他也喜欢和我在一起。从此,我俩在学校几乎形影不离,上课刚还总是偷偷地发短信给我,很多时候,我也会转过头去盯着他看好长一段时间。今天，跑操时间我们躲在教室里,抱在了一起。正好被来教室查我们踪迹的班主任看见。

　　班主任已经找我们两个谈了很多次心，她不支持也不反对，她的立场就是要我们处理好学习和生活，有些事情不能过分，不能越界。可能我们俩表现实在让老师失望了吧,尤其是刚学习成绩下滑得很快。班主任打电话给刚的爸爸,很快,刚的爸爸赶到了学校找到他儿子刚,并当着老师的面几乎用衰求的语气求刚，用心点读书，不要分心，说着说着满脸泪水。最后刚爸爸竟然给刚跪了下来。班主任不知所措，连忙扶起刚的爸爸,她的眼睛也已经红红的了。

　　刚把这一切原原本本地告诉了我,我不知道刚的爸爸为什么会给刚下跪?也不明白老师眼睛怎么会红红的?难道我们相爱错了吗?我们该怎么办?

　　评

　　课

　　一、本节课的优点：

　　1、辅导理念（选题有针对性，符合学生年龄特征。）

　　2、设计思路（目标明确，环节流畅，每一阶段基本能紧扣主题展开。形式多样，时间掌控较好。）

　　3、活动氛围与效果（氛围比较宽松，学生积极性高，交流充分。）案例比较详实，学生容易接受。

　　4、辅导技术应用（教师能及时回应学生，适当做总结，澄清。能运用换位思考技术引导学生思考。）

　　二、本节课的不足：

　　1、设计问题（整节课的设计比较呆板、程式化。特别是开场单一，时间略长，“男人”“女人”引导语有点逻辑不清。案例讨论部分，焦点不集中，设计有点突兀。如，案例讨论部分，两个问题“老师的眼睛为什么红红的”和“爸爸为什么跪下”，两个简单问题，分别讨论了三四分钟，容易使得学生讨论时失去焦点，讨论无关话题。“学生父亲下跪”的案例讨论，到“是否进行性行为”，这两个环节之间跨度比较大，稍显突兀。）

　　2、辅导技术应用问题（教师的态度，回应是否适时、简洁、到位，倾听、关注、同感等技能的运用是否恰当。）

　　修改（或再设计）建议

　　1、设计思路(重新调整课的设计，丰富活动形式。①开始上课就分组。②在第一个案例以后，用故事接龙的方式，任由同学们发挥想象，用表演的方式进行演绎。③教师随机进行点拨，最后抛出“男女生交往要有度的把握”的观点和论述。)

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