谈谈英语新课改感想

下面是小编为大家整理的谈谈英语新课改感想,供大家参考。

　谈谈英语新课改的感想 我是一名 高村中学的普通教师， 从事教学工作已十几年时间， 教了 十多年的老教材。

　自 2004 年全面实施新教材以来， 通过学习、 观摩、 教学实践， 我感觉到新教材“尊重个体差异”、“倡导体验参与” 和“促进学生发展” 等理念、 教师观念和角色的转变， 在教学中要注重基础知识和基本技能的应用、 培养学生的创新意识和实践能力、 教学方法的改变等。

　下面是我在学习、 观摩、 教学实践后的感想。

　 一、 总体感想

　2004 年?5 月 27、28 日 我受教育局和学校委派去新兴实验中学参加为期两天的 “全市初中英语新课程探究示范课” 观摩学习活动。

　在这次观摩学习活动中， 由来自全市各地选送的优质课教师执教。

　听课之后， 给我印象最深， 也是我认为本次观摩活动课最突出的特点就是一个“新” 字。

　?如：（ 1）

　英语口 语教学贯穿课堂始终。课堂上， 教师的组织教学、 简单介绍、 指令性语言、 评价性语言等均以英语口 语进行， 听不到半点汉语， 这对初一学生来说似乎难以置信。

　在教师的精心处理和恰当的引 导下， 整个课堂井井有条， 环环相扣， 没有丝毫的紊乱和滞塞， 整个课堂的导入、 展现、 思考、 讨论、 实践、 练习和总结活动自 然流畅。

　（ 2）

　教学辅助手段新潮。

　这次执教的每一位教师都以多媒体为主要的辅助手段， 在课堂上运用动画、 影像进行实景展示和巩固性练习， 从而使抽象的语言现象具体化、 生动化、情景化。

　这种图文并茂、 情景交融、 音像并存的多媒体教学手段极大地激发了 学生的学习兴趣， 学生在学习中兴致盎然， 踊跃欲试， 整个课堂生机勃勃， 效果非凡。

　（ 3）

　淡化了 教材在课堂教学中的地位。

　这次执教的绝大多数教师在课堂活动的设计上除了 单词和话题依据教材外， 几乎找不到教材表面内容的影子。

　?（ 4）学生活动多、 活， 教师讲解少、 精。

　在整个课堂上， 学生的活动形式有唱歌、 做小游戏、 分组讨论、 情景表演等。

　无论是从教学理念到课堂结构， 从教学思路到教学手段， 还是从学生课堂活动形式到教师课堂评价方式， 确实使人耳目 一新，感触良多。

　通过这次学习， 我真切地感受到新课程标准下的新教材、 新理念、 新方法对我们一线教师的确提出了 新的要求。

　我们的教学理念、 教学思路和方法必须尽快更新， 这是摆在我们广大英语教师面前的不可回避的事实， 也是我们别无选择的唯一出路， 否则， 我们将落后于时代。

　 二、 观念和角色的转变

　新课标的英语课堂是语言实践的课堂， 是培养学生创新精神和创新能力的重要阵地。

　在新课标的英语课堂上师生之间的交流， 学生与学生之间的对话， 群体性的表演， 单独性的抽查， 都蕴含着丰富的创新教育因素， 教师要努力营造一个有利于培养学生创新精神和创新能力的课堂教学氛围， 构建一个民主、 平等、 愉悦的英语课堂， 追求宽松、 积极、 主动的学习氛围， 充分发挥学生的主观能动性， 让课堂始终充满乐趣， 激活学生的创新思维， 培养学生的创新能力。

　把课堂交给学生， 老师由主角变成导演， 学生由被动变为主动。

　 新课程所反映的课程共建文化， 要求重新对教师进行角色定位， 重新诠释教师的职业素质。

　教师在不知不觉之间已经从高高的讲坛上走下来， 从一个传统意义的“塑造型教育” 的灵魂工程师、 知识的传播者、 学生心目 中的圣人，“沦落” 为一名 实施“服务型教育” 的组织者、 工作者、 服务者、 学习者，“研究型教育” 的探索者与合作者。

　 教学过程是师生共创过程， 是师生双方相互交流、 相互沟通、 相互启发、 相互补

　充的过程， 在这个过程中， 教师与学生分享彼此的思考、 经验和知识， 交流彼此的情感、 体验与观念， 丰富教学内容， 求得新的发现， 从而达到共识、 共享、 共进， 实现教学相长和共同发展。

　实际上， 在整个教学过程中意味着一种平等观念的树立， 一种合作意识的培养； 意味着教师要放下“至高无上” 的尊严， 承认自己也有知识盲区， 虚心向学生学习； 意味着教师要成为学生学习的参与者和指导者。

　这种教育的内涵可以概括为十个字：

　平等、 理解、 宽容、 爱心、 共勉。

　教师实施教育的根本目 标是激励和帮助学生成人、 成材、 成功。

　例如：《新目 标》 八年级（ 上册）

　Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?谈论如何按程序来制作可口 的食品。

　预习时， 让大家一起想办法， 出主意， 准备材料。

　课堂上， 老师有序地安排， 学生们分成小组做 Milkshake, Salad。

　在动手中， 学生学会了 陈述简单的食品制作过程， 激发了 学生学习的主动性和学习兴趣， 培养和锻炼了 生活能力。

　通过这样的活动， 提高了 学生用英语、 说英语的兴趣和交际能力。

　 三、 教学方法的改变

　过去在英语教学中普遍存在着两种教学方式：

　第一种是逐句逐段翻译课文， 然后进行一定的语法分析， 摘出课文中的几个语法点进行举例说明； 另 一种是把大量时间用于读单词、 朗读课文、 背诵课文、 回答问题， 只对与语言点有关的句子作简单的说明和举例。

　显然这两种教学方式已很难适应新教材教学的要求， 要教好新教材， 必须更新观念， 改进教学方法， 才能保证教学质量。

　我觉得在教学中要切实处理好以下几个辩证关系。

　（ 一）

　教与学

　“教” 与“学”， 重在“学”， 要化“教” 为“学”。

　这是教育思想的调整。

　传统的英语教学， 偏重于教师的教， 忽视了 学生的学， 往往事倍而功半。

　只有调动学生的主动性， 变老师要他学为他自 己要学， 并努力掌握学习的技巧与方法， 才能使学生真正学好英语。

　我在教学中注重让学生自 学。

　每教一篇课文， 要求学生先自我阅读， 将自 学中发现的问题记录下来， 再与同学讨论解决， 如果还不能解决，则上课时集体讨论解决， 老师略加点拨。

　这样， 学生学得牢固、 踏实。

　 （ 二）

　死与活

　“死” 与“活”， 重在“活”， 要化“死” 为“活”。

　这是教育目 的的调整。

　传统的英语教学， 偏重于知识的掌握， 死记硬背， 不注重知识的灵活运用， 不切合生活的实际， 学习的效果也不好。

　英语是一门语言学科， 是现代交际的重要工具之一，如果忽视它的实用性， 那是教学目 的的偏离。

　我在教学中注重运用， 让学生在语言的实际运用中掌握知识。

　每教一篇课文， 或让学生扮演其中的角色， 或让学生演示课文情境， 或让学生进行听说读写的实际训练。

　这样， 学生学得活， 记得牢，效果好。

　 （ 三）

　外与内

　“外” 与“内”， 重在“内”， 要化“外” 为“内”。

　这是教育内容的调整。

　传统的英语教学， 偏重于外在的表面知识， 忽略了 内在的素质培养， 许多学生一毕业，就把所学的所谓知识忘得一干二净， 并没有转化为自 身的内功。

　我在教学中注重启蒙于课内而得益于课外， 或引 外助内， 外为内用， 或内外结合， 相得益彰。

　讲课中， 以课外生活为引 例， 帮助消化课内知识， 教会学生举一反三， 掌握规律，迁移能力。

　 （ 四）

　苦与乐

　“苦” 与“乐”， 重在“乐”， 要化“苦” 为“乐”。

　这是教育方法的转变。

　传统的英语教学， 偏重于强调学习的刻苦， 忽略了 对学生学习乐趣的引 诱。

　应该讲， 那是良药， 但却苦口 。

　我们要给学生以良药， 但可以以糖衣片的形式呈现， 让学生

　乐于接受。

　我在教学中注重方法的多样、 知识的实用、 内容的趣味、 氛围的热烈，从而使学生乐于学， 也学得好。

　 可以肯定地说， 教学中切实处理好以上几个辩证关系， 是实现激发学生学习兴趣的前提， 是符合新课改要求的， 是深受学生欢迎的。

　 四、 加强学生的合作学习

　小组合作学习是新课标英语教学中需要经常采用的形式， 要提高它的学习效率，必须要给它注入新的内容。

　每个小组成员 根据其兴趣特长选择一项任务， 完成任务后相互交流， 共同探讨。

　学生在小组活动中主动参与、 乐于探究、 勤于动手。新课程强调学生是学习的主体， 提倡学生参与确定学习目 标， 倡导学生在学习中积极思考， 在解决问题的过程中学习。

　为实现互动式、 交流式的合作学习， 新课程为不同层次的学生提供了 参与学习、 体验成功的机会。

　 总之， 通过学习、 观摩、 教学实践， 我认为我们每一位教育工作者一定要改变原来封闭式的、 沉闷的课堂教学， 采用启发式， 实行生动活泼的开放式的课堂教学，激发学生的学习兴趣， 调动他们的学习内动力。

　只有当学生真正有了 学习的兴趣，他们才能自 觉地去学。

　同时， 在新形势下教师一定要培养跨学科的整合能力， 树立终身学习的观念， 从而扎扎实实地提高我们的初中英语教学质量。

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