学习美术新课标心得体会

下面是小编为大家整理的学习美术新课标心得体会,供大家参考。

　学习美术新课标心得体会 学习美术新课标心得体会

　学习美术新课标心得体会

　晋华小学美术组 赵丽 自九十年代初以来，我国美术教育的改革一直轰轰烈烈地进行着。美术新课程标准 XX 版出台后，网上也陆续看到了一些专家对新课标的解读，相比 XX 年颁发的课标实验稿，本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的变化。比较旧版实验稿，《全日制义务教育美术课程标准》 方 方向更明确、文本更精练 、 、内容更具体，表述更理 性 性。修订体现了美术教育 专 专家学者在美术新课程实 施 施若干年后，对课程标准 的 的重新梳理，并在反思的 基 基础上明确了发展方向。

　学 学习了一些专家的观点后 又 又通过教育局安排的美术 新 新课标培训，更为清晰地 认 认知和把握修订后的美术 课 课程标准的宏观定位与具 体 体内容。让我理清了些思 路 路。现具体实谈谈此次学 习 习的一些心得体会：

　一 、 、学科本位是基础。

　课 程 程性质是对整体课程教学 指 指导思想的宏观把握，是 理 理解美术课程标淮的关键 所 所在。XX 年刚刚开始启 动 动基础教育课程改革，新 课 课标的制定主要是基于对 原 原有课程的反思，提出以 往 往中小学美术课程中综合 性 性和多样性不足、过于关 注 注专业知识和技能、脱离 生 生活难以激发学生兴趣等 等 等问题，在此

　基础上思考 进 进入新世纪的基础教育美 术 术课程变革。此次 XX版 新 新美术课程标准的颁布， 我 我觉得除了对原有内容的 梳 梳理和肯定外，其中一个 重 重大的变化就是：XX 年 颁 颁布的美术课标提出“美 术 术课程具有人文性质，是 学 学校进行美育的主要途径 … ……”，这提高了美术在 学 学校教育中的学科地位， 明 明确了美术学科的课程性 质 质。但是，人文性质的宏 观 观提法也导致了美术课程 自 自身特征的模糊。XX 版 的 的美术课标对课程性质给 予 予了准确定位和深入阐述 ， ，对于义务教育美术课程 人 人文性的认识更加清晰和 丰 丰满。XX 版美术课标修 改 改为“美术课程以对视觉 形 形象的感知、理解和创造 为 为特征，是学校进行美育 的 的主要途径……”，愈发 凸 凸显了其“视觉性”因素 ， ，同时也进一步强化了美 术 术教育的一个根本性特点 ， ，即“物质材料的依赖性 ” ”和“直观形象性”的特 点 点。把美术课程的人文性 落 落到了实处，同时义务教 育 育阶段实施美术课程的工 具 具价值进一步得到提升。

　这 这是因为，学科本体始终 是 是理解美术教育的基础所 在 在。

　二、人文性质是出 发 发点 美术课程的人文性 是 是基础教育课程改革以来 一 一直的追求，美术教育不 是 是单纯的技术教育，它孕 育 育于丰富的人文背景之中 。

　。美术能对现实生活和自 然 然界事物进行直接模仿， 能 能形象的再现历史、现实 和 和未来的各种不同社会生 活 活场景和自然景象。美术 通 通过可见、可触的具体形 象 象，以静止、凝炼的画面 和 和艺术造型来表现客观世 界 界的美丑属性和作者的审 美 美

　意识，给观赏者以审美 的 的认识、教育和感染的作 用 用。美术与时代、社会、 艺 艺术家的生活阅历以及阶 级 级、民族、风俗等密切相 关 关，美术具有的时代性、 社 社会性、民族性等蕴含着 丰 丰富的人文内涵，因此“ 人 人文性”依然是美术课程 所 所要追求的初衷。新课标 对 对此也做出了着重强调， 提 提出“美术课程应该在我 国 国基础教育课程体系中发 挥 挥更积极的作用，为国家 培 培养具有人文精神、创新 能 能力、审美品位和美术素 养 养的现代公民” 。可以看 出出美术课标立足于 21 世 纪 纪的视觉文化时代要求， 一 一方面看到了以往美术课 程 程丰富的教育价值，另一 方 方面看到了新世纪人才的 视 视觉文化意识建构和创造 力 力培养要求，基础教育的 美 美术课程不是专业方式的 学 学习，而是满足学生个体 成 成长需要的素质教育，是 学 学生人生发展不可缺失的 精 精神营养。美术学科的价 值 值，有效地包容了美术课 程 程人文性和工具性两方面 的 的特性。

　三、素 质 质教育是关键。

　德国教 育 育家第斯多卡说：“教育 的 的艺术不在于传授知识， 而而在于醒、激发、鼓励” 。

　。两版新课标都对学生实 施 施素质教育的的重要性贯 穿 穿始终：课堂不是老师表 演 演的舞台，而是师生交往 、 、互动的舞台。课堂不是 对 对学生进行训练的场所， 而 而是引导学生发展的场所 ， ，课堂不是传授知识的场 所 所，而是更应该探究知识 的 的场所。课堂不是教师教 学 学模式化的场所，而是教 师 师教育智慧充分展示的场 所 所。成功的美术教学除了 对 对美术学科的教学价值外 ， ，还对学生的品格、素质 、 、能力、习惯、

　思维、毅 力 力等非智力因素方面都有 着 着重要的作用。它润物无 声声给人是骨子里的东西， 将 将伴随人的终身。

　四、 课 课程目标是导向。

　课程 目 目标决定了课程面貌，而 课 课程面貌的具体呈现当然 是是课程内容。XX 版美术 课 课标课程目标部分变动较 大 大，具有明确的导向作用 ， ，充实和调整了总目标的 内 内容，首先强调了“美术 课 课程总目标按“知识与技 能 能”“过程与方法”“情 感 感、态度和价值观”三个 维 维度设定。随后调整了目 标 标表述的文本结构，总目 标 标下面分述了四个学习领 域 域的目标，而且在每个学 习 习领域中对三维目标进行 分 分解，内容也依据三个维 度 度来设立，条理更加清晰 ， ，内容更加全面。分目标 由 由原来的表格式调整为文 本本表述，既避免了原目标 中 中各个学段在同一学习领 域 域中的目标重复，又使分 目 目标的表述语言更精练。

　课程内容的说明更简洁， 各 各个学段的课程内容中有 两 两个学习领域的变动比较 大 大，一个是重新组织了“ 设 设计·应用”的内容。第 二 二是增强了“欣赏·评述 ” ”的内容。除此之外，新 课 课标将原来的“评价建议 ” ”调整为“评价要点” ， 内 内容不再以“是否”开头 ， ，这说明对学生的评价不 再 再只是肯定或否定的，而 是 是更加全面。对于应知应 会 会的知识与技能，表述更 加 加明确，教师把握不同年 级 级不同学习领域的课程教 学 学时，可以将教学目标和 课 课程目标体系进行对照， 既 既考虑到教学对象不同年 龄 龄发展需求选择三维目标 的 的侧重点，又不以偏概全 脱 脱离美术课程总体目

　标的 要 要求。这其实是对课程总 目 目标的细化和丰富，是美 术 术课程目标完整体系的一 部 部分，从整体入手，然后 分 分解阐述说明，最后在具 体 体实施时回到整体把握。

　帮 帮助美术教师深入地把握 美美术教学追求。

　五、面 向 向全体学生是核心。

　X X X 版新课明确指出标“面 向 向全体学生”的核心理念 ， ，课程价值趋向从精英教 育 育转向大众教育，面向学 生 生的各个方面，通过美术 这 这一活动形式来发掘孩子 们 们自身的潜能，培养孩子 们们敢于追求美、勇于创造 美 美的精神。对学生整体素 质 质的培养，是美术教学的 根 根本目的和任务。这种教 学 学必须从学生实际出发， 紧 紧紧联系客观环境。充分 发 发挥学生各方面能力。因 势 势利导、全面有序促进学 生 生身心健康发展。它不仅 要 要求传授一般的基础知识 、 、基础理论和基本技能。

　还 还把审美教育作为艺术教 育 育的核心内容。必须从每 个 个学生的不同素质和气质 出 出发。进行灵活而具体的 双 双边教学，才能因材施教 ， ，极大地调动学生对艺术 的 的探索精神，培养和发展 具 具有个性特征的学生的综 合合素质。从而，保护学生 的 的创新意识和创新思想。

　使 使学生的创新精神，在学 习 习和探索中得以健康发展 。

　。成为具有终身创新能力 的 的优秀人才。

　六、培养 创 创新能力是重点。

　法国 教 教育家斯普朗格说：“教 育 育的目的不是传授已有的 东 东西，而是把人的创造力 量 量诱发出来……。”创新 是 是一个民族进

　步的灵魂, 是 是一个国家兴旺发达的不 竭 竭动力。在步入 21 世纪 的的今天,一个国家人民的 创 创新意识显得尤其重要。

　美 美术教育责无旁贷,因为 美 美术教育被公认为是培养 创 创造力的最具成效的学科 , ,是培养创造力的最具成 效 效的学科之一,是培养学 生 生创新意识和创造能力的 良 良好渠道和途径。所以美 术 术课程应特别重视对学生 个 个性与创新精神的培养， 采 采取多种方法，帮助学生 学学会运用美术的方法，将 创 创意转化为具体成果。怎 样 样发掘学科优势,培养学 生 生创造精神和高素质人才 , ,是我们所有教育工作者 的 的不断追求的目标。

　 七、体验性学习是手 段 段。

　从新课程标准划分 的 的四个学习领域中，我们 可 可以看出，新旧两版课程 标 标体验性学习是美术教学 的 的主要方式。尤其是XX

　 版明确指出“美术课程 具 具有实践性”。学生作为 学 学习的主体，具有自主性 、 、能动性和创造性，而教 材 材内容则是固定的、静止 的 的，为学生学习增加了障 碍 碍和困难，这时，教师的 作 作用就是根据学生的心理 、 、生理的特点，注入体验 性 性学习的方式和方法，使 教 教学内容成为具有趣味和 充 充满活力的各种学习活动 。

　。通过学生自己动手的体 验 验，让学生获得了成功的 喜 喜悦体验，这样，就有机 地 地创设了体验学习地情景 和 和体验学习气氛，使学生 对 对活动产生兴趣，自主地 参 参与到学习活动中去，从 而 而获得了对学习美术的持 久 久兴趣。

　八、科学评价 是 是保证。

　美术教学评价 是 是美术教育的重要组成部 分 分，科学全面的

　美术教学 评 评价不仅帮助教师掌握学 生 生心智及创造力的成长情 况 况，及时给予学生启发和 帮 帮助，而且使教师明确学 生 生表现自我时的需要并给 与 与激励和支持。在教学中 教 教师的评价应该是，既要 关 关注学生掌握美术知识， 技 技能的情况，更重视对学 生生美术学习能力、学习态 度 度、情感与价值观等方面 的 的评价，强化评价的诊断 ， ，发展功能以及内在激励 作 作用，弱化评价的甄别与 选 选拔功能。而在美术活动 表 表现评价时，则要求通过 观 观察，记录和分析学生在 美 美术学习中的客观行为， 对 对学生的参与意识，合作 精 精神，操作能力，探究能 力 力，认知水平以及交流表 达 达的能力等进行全方位的 综 综合评价，这又是美术课 程 程标准中对教学评价精辟 的 的阐述。

　面对这场深刻 而 而全方位的新课程改革、 日 日益复杂的学生思想道德 ， ，新课标的学习为我们这 些 些在一线工作的美术教师 做做出了更为明确的教学指 导 导，犹如为我们打开了一 扇 扇窗，拨云见日，使我们 在 在一次次的感悟中豁然开 朗 朗，对美术教学有了更深 一 一层的认识：其真正的精 华 华在于教师要以丰厚的教 学 学技能，出奇制胜的教学 设 设想和灵活多变的教学策 略 略，把握住学生的兴趣点 ， ，叩开教育之门，促进学 生 生知识、能力、态度及情 感 感的和谐发展，变“教科 书 书是学生的世界”为“世 界 界是学生的教科书” ，变 “ “教教材”为“用教材” 。

　。

　推动每一个学生终身 美 美术素养的全面提高。

推荐访问:学习美术新课标心得体会 心得体会 新课标 美术