骑鹅旅行记学情分析目的(9篇)

篇一：骑鹅旅行记学情分析目的

　　骑鹅旅行记教学设计一等奖范文(精选多篇)

　　骑鹅旅行记教学设计一等奖4篇

　　第一篇:骑鹅旅行记教学设计一等奖

　　背

　　影

　　依安县第二中学

　　崔海龙

　　学习目标：

　　1、掌握字词，了解作者生平及写作背景。

　　2、通过对比阅读，学习作者生动的细节描写；准确地把握作者对父亲的情感。

　　3、感悟父爱的伟大无言，学会理解父爱，增进与父母之间的沟通和交流。

　　教学重点：通过对比阅读，学习作者生动的细节描写。

　　教学难点：感悟父爱的伟大无言，学会理解父爱，增进与父母之间的沟通和交流。

　　课时：一课时

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课

　　在ppt上出示罗中立的著名油画作品《父亲》，同时插入背景音乐《父亲》，渲染课堂气氛。在图片强烈的视觉冲击下，在音乐深沉的旋律陶冶中，教师深情地絮语式地导入：有人说，“父亲就像是一本书，年幼的儿女常常读不懂父爱；直到他们真正长大了后，再重新打开这本书，才

　　能读懂那无言的父爱。父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生”。是啊，那粗糙黝黑的皮肤，那深如沟壑的皱纹，那深邃坚定的目光不正是父爱的真实写照吗。今天，我们就跟随作者朱自清先生的脚步，感悟他笔下那位父亲对儿子伟大而无言的爱。走进新课《背影》。

　　[设计意图：图片形象直观，而且《父亲》这幅油画具有极强的视觉冲击力，再加上旋律深沉的背景音乐的渲染和烘托，营造了一个寂静深沉的课堂氛围，从而将学生带入学习情境当中。不仅激发了学生阅读、深入思考的欲望，而且为接下来的学习奠定了一了良好的情感基调，达到了蓄情蓄势的效果。]

　　二、交流预习，游戏积分

　　1、学生组内领读字词，交流作者生平资料。

　　2、小组代表展示预习成果，教师加以点评，并计小组得分。同时，教师强调重点字词，出示简明扼要的作者简介。学生齐读“作者简介”：

　　朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。

　　3、小组选举代表，代表本组“参战”，听写字词，师生共评，得分记入各自的小组积分榜。

　　[设计意图：给学生搭建一个交流展示的平台，使得预习环节更加高效，更重要的是让学生在交流中学会分享，在展示中提升语言表达和思辨的能力，进而树立学生学习的自信心。特别是游戏积分奖励制度的引进。

　　一方面，高效地完成了预习效果的检测，为新课的学习作了一个很好的铺垫；另一方面，极大地激发学生预习的积极性和主动性，无形当中也增强了学生的合作意识和集体荣誉感。]

　　三、研读共品，播放视频

　　首先，播放《父亲》的视频朗读，让学生静静观看和倾听，给学生以身临其境的情感体验。然后，课文视频朗读结束后，提出三个问题：

　　请同学们再次默读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容？

　　请同学们谈谈读完这篇文章后，你最想说的一句话是什么？

　　朱自清先生在《背影》这篇文章中，成功地描写了“父爱”这个主题。请同学们速读课文，以小组合作探究的方式，勾画出文章中父亲的哪些言行能够表现出“父爱”？

　　第一个问题，学生自由发言，教师点拨方法和要点：

　　概括文章主要内容应包含三点，即人、事、果。

　　第二个问题，学生自由发言，教师适时评价并总结：

　　是啊，《背影》是一支无言的爱之曲，是一支值得用一生回味的情之歌。她曾使多少儿女魂牵梦绕，又曾使多少读者潸然泪下。文中处处彰显着爱、凝聚着爱，一种无微不至、深沉而热烈的爱。

　　第三个问题，学生进行小组讨论，并由小组代表发言，展示成果，教师加以点拨和归纳。

　　1、言行中看父亲：

　　（1）父亲劝我

　　（2）嘱咐茶房

　　（3）亲自送我

　　（4）忙讲价钱

　　（5）拣定座位

　　（6）为子买橘

　　（7）远行回头

　　（8）惦记儿子

　　[设计意图：前两个问题的设计，旨在让学生带着问题再次拥抱文本，培养学生独立思考的能力，提升学生的语言表达和概括能力。第三个问题的设计，克服了传统语文教学按知识点肢解课文，不求整体感知和全局观念的弊端。“主问题”的提出，对课文内容和教学过程有着内在的牵引力。“从父亲言行的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱”，这一环节抓住了文中的一条感情线索，以这样一个“主问题”，让学生去讨论合作，从而使学生在思考与聆听中对课文有了一个明确的整体感知。这个过程既是学生分析问题、解决问题的过程，又是个体思考与群体思维碰撞的过程，既培养了学生鉴别与思考的能力，又增强了学生集体合作的意识。这样由学生自主完成阅读的教学效果，是教师灌输式的讲解所无法企及的。]

　　四、互助释疑，师友合作

　　学生对课文已经有了一个整体感知，为接下来的文本探究打下了基础。鉴于以上分析，我提出这样一个问题：

　　父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动着作者。在这些细致入微的言行中，最令你感动的一处是什么，为什么？

　　1、感动中谈父爱

　　学生自由发言，表达出最令自己感动的一处，教师进行点评并加以引导：

　　同学们都能积极思考，都有自己的立场，而且言之凿凿、理由充分。的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之

　　笔，让我们一起走进父爱的世界。

　　2、细节中悟父爱

　　（1）播放视频朗读“为子买橘”这一片段，学生再次体验与聆听。

　　（2）视频结束后，在ppt上出示删改后的语段，与课文原文进行比较阅读，并提出如下两个问题：

　　①你认为删改前和删改后的两个片段，哪个更好？那个更能体现父爱？

　　②文中哪一个细节最令你感动，为什么？与同桌进行交流并用深情的朗读感染他人，让别人倾听之后与你产生心灵上的共鸣。

　　删改后的语段：

　　父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。

　　原文的语段：

　　父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　（3）同桌相互交流，说一说最打动你的细节。

　　（4）学生自由朗读，为个别朗读蓄情蓄势。

　　（5）学生配乐朗读竞赛，优秀者给予加分奖励。（轻音乐：《秋天的怀念》）

　　（6）学生配乐一齐朗读，体会文中作者对父亲的细节描写，感悟伟大而无言的父爱。

　　教师总结：

　　在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，深深地定格在了我们的心中，也让我们更加深刻地体会到了父爱的无私与伟大。这要归功于作者生动传神的细节描写，使父爱变得有形而细腻。这一陌生而又熟悉的，模糊而又清晰的“背影”所表现的父爱，打动了千千万万个读者。作者流泪了，我们也流泪了。）

　　[设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。本环节的设计把精彩的细节删掉，换成无感情的叙事文字，前后形成鲜明的对比。通过比较阅读，引导学生理解，在人物刻画中细节描写对于表现人物思想情感所起到的重要作用。本环节的配乐朗读竞赛，不仅让学生在朗读中准确地把握了人物的思想情感，而且大大地提升了学生的朗读能力。]

　　五、巩固拓展，总结提高

　　请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你眼中的“父爱”。（可

　　以用一个关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一首隽永的小诗。）

　　[设计意图：在写作过程中，播放轻音乐《寂静之声》，创设情境，让学生模仿作者细节描写的写作手法，在和谐的氛围中练笔，达到学以致用的目的，提高写作水平；在作品展示过程中，教师适时的点评、积极的鼓励，让学生充分体验到成功的快乐。]

　　教师总结：

　　倾盆大雨中为你撑伞的臂膀，难以忘记

　　凛冽寒风中为你送来的棉衣，难以忘记

　　送你远行时那饱含千言万语的眼神，难以忘记。同学们，学完这篇文章后，相信你们一定有千言万语想对父母述说，一定有万千感悟想去表达。在父母的养育之恩和无私之爱面前，一切的话语都显得那么苍白与无力。从现在起，用你们的实际行动，用自己优异的成绩，去安慰父母那颗为儿女操碎了的“心灵”。

　　[设计意图：小结部分是教师对学生表述的概括、总结和升华，旨在让学生懂得，父母对子女的爱是不求回报的。但是，作为子女应该理解父母的一番苦心，达到深化主题的目的，进而使学会理解父母之爱，增进与父母之间的沟通和交流。]

　　六、作文训练，知识迁移

　　以“父爱”为题，写一个片段。（要求：注意细节描写的运用。）

　　[设计意图：趁热打铁，巩固练习。让学生将这种感受转化为抒情文

　　字。从而实现知识的迁移，达到学以致用的目的]

　　第二篇:骑鹅旅行记教学设计一等奖

　　氓教学设计一等奖

　　㈠知识目标：

　　1.分析男女主人公的性格特点

　　2.掌握“比兴”手法。

　　㈡能力目标

　　1.培养学生概括文章内容的能力。

　　2.初步培养学生古代诗歌鉴赏能力。

　　3.熟读成诵，背诵课文。

　　㈢德育目标：

　　1.培养学生对《氓》女主人公不幸的爱情遭遇的同情。

　　2.使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往，陶冶高尚的情操。

　　3.体悟比兴手法在诗歌创作中的好处，从而培养学生进行诗歌鉴赏、创作的兴趣。

　　1.引导学生分析人物形象及领会赋比兴的艺术表达手法的妙处。

　　1.品味诗歌的语言，把握诗中人物情感。

　　2.理解并掌握“比兴”的用法。

　　3.背诵课文

　　一、温故知新

　　1.集体朗诵全文，思考：

　　⑴男女主人公是什么样的人？为什么？

　　明确：男：急躁

　　无信义

　　自私自利

　　女：善良

　　热情

　　任劳任怨

　　不畏贫苦

　　坚强

　　⑵“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。桑之落矣，其黄而陨”女主人公为什么突然写到桑叶和斑鸠？这是什么手法？

　　明确：以桑树的繁茂，比喻男女未成婚时情意浓厚，或女子容颜润泽。

　　以桑树日渐凋零比喻夫妻感情单薄或女子容颜衰老。

　　以斑鸠贪食桑葚比喻自己自陷情网，告诫女子不要为爱着迷。

　　比兴：朱熹“比者，以彼物比此物；兴者，先言他物以引所咏之辞”

　　比：比喻拟人

　　兴：借物抒情

　　二、拓展延伸

　　1、听音乐，电影《刘三姐》藤缠树。思考，作者为何写藤、树等意象？

　　山中只见藤缠树

　　世上哪见树缠藤

　　青藤若是不缠树

　　枉过一春又一春

　　竹子当收你不收

　　笋子当留你不留

　　绣球当捡你不捡

　　空留两手捡忧愁

　　连就连

　　我俩结交订百年

　　哪个九十七岁死

　　奈何桥上等三年

　　连就连

　　我俩结交订百年

　　哪个九十七岁死

　　奈何桥上等三年

　　明确：⑴所咏之物与欲咏之物必须具有相关性。

　　⑵所咏之物必须符合一定的情境。

　　2、练一练

　　合作探究：找出下列诗歌或歌词中哪些句子用到了比兴手法，作者为何从这些意象说起？并说说比兴手法的好处。

　　关雎（节选）

　　关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。①理想的配偶

　　参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

　　求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。

　　成双成对的雎鸠就象恩爱的情侣，它们河中小岛上相依相和，诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。种种复杂的情感油仍而生。

　　陕北民歌

　　蓝花花

　　青线线（那个）蓝线线①，蓝格英英的彩②，生下一个蓝花花③，实实的爱死人。

　　五谷里（那个）田苗子，数上高粱高，一十三省的女儿呦，就数蓝花花好。

　　青线线蓝线线：绣花线②蓝格英英彩：蓝得发亮耀眼。

　　③蓝花花：心爱的女孩子

　　附：青线蓝线是如何发端，引出可爱的蓝花花的呢？这要从几个方面分析：首先是地点语境，这首信天游流传在陕北黄土高原上，那里是一眼望不到头的黄土，山连山，坡连坡，蜿蜒流过的黄河也是混黄的泥浆，在这样漫天漫地的黄色世界里，清澈的水是让人渴望的，是给人美感的，能让人想到水的那些颜色也都是美好的，歌词中的“青”和“蓝”就是能给人这样美好联想的颜色，而且还泛着动人的“莹莹”的光泽，所以是“爱死人”的。那么“线”在这里又充当了什么角色呢？这又要从民族文化传统语境来分析了。在中国的传统文化中，女子的应具备的美德其中有一条是：“妇

　　功”，也就是过去女子在家做的家务还有纺织、刺绣、缝纫一类的工作。线，就是做这类工作必不可少的材料，所以，“线”这个意象是和女子联系在一起的。于是，以美丽的线起兴，引出动人可爱的女子蓝花花，就顺理成章了。

　　青青河畔草

　　青青河畔草，郁郁园中柳。

　　盈盈楼上女，皎皎当窗牖。①牖：窗户

　　娥娥红粉妆，纤纤出素手。

　　昔为倡家女，今为荡子妇，②荡子：浪游不归的男子

　　荡子行不归，空床难独守。

　　将①进酒（节选）

　　李白

　　①将（qiāng）：请

　　君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　　君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

　　人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

　　天生我材必有用，千金散尽还复来。

　　烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

　　【诗文解释】

　　你难道没有看见，汹涌奔腾的黄河之水，有如从天上倾泻而来？它滚滚东去，奔向东海，永远不会回还。你难道没有看见，在高堂上面对明镜，深沉悲叹那一头白发？早晨还是满头青丝，傍晚却变得如雪一般。因此，人生在世每逢得意之时，理应尽情欢乐，切莫让金杯空对皎洁的明月。既然老天造就了我这栋梁之材，就一定会有用武之地，即使散尽了千两黄金，也会重新得到。烹羊宰牛姑且尽情享乐，今日相逢，我们真要干杯三百。

　　这是古诗中常用的“比兴”手法。古人常以流水比年华易逝，一去不

　　返，又以黄河的伟大永恒兴起对生命渺小短暂的喟叹，抒发

　　“巨人式的感伤”。黄河是中华民族的母亲河，源远流长，自高原奔泻而下，似从九天而落，其浩大的声势，令古今文人震撼激动。李白写黄河的诗句还有：“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”“西岳峥嵘何壮哉，黄河如丝天际来。”这其中尤以“黄河之水天上来”最为脍炙人口，成为赞美黄河的千古名句。

　　3.教师总结：比兴的作用。

　　结构作用：

　　1、在叙事中插入比兴句，这样就避免了叙事的平铺直叙

　　2、暗示内容

　　3、起过渡作用

　　内容内容：

　　1、唤起读者丰富联想。

　　2、营造氛围，奠定感情基调。

　　三、创作时间

　　1.运用比兴手法，写一首小诗。

　　四、家庭作业

　　1.研究性学习题目：《方文山歌词比兴手法之研究》。

　　㈠知识目标：

　　1.分析男女主人公的性格特点

　　2.掌握“比兴”手法。

　　㈡能力目标

　　1.培养学生概括文章内容的能力。

　　2.初步培养学生古代诗歌鉴赏能力。

　　3.熟读成诵，背诵课文。

　　㈢德育目标：

　　1.培养学生对《氓》女主人公不幸的爱情遭遇的同情。

　　2.使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往，陶冶高尚的情操。

　　3.体悟比兴手法在诗歌创作中的好处，从而培养学生进行诗歌鉴赏、创作的兴趣。

　　1.引导学生分析人物形象及领会赋比兴的艺术表达手法的妙处。

　　1.品味诗歌的语言，把握诗中人物情感。

　　2.理解并掌握“比兴”的用法。

　　3..背诵课文

　　一、温故知新

　　1.集体朗诵全文，思考：

　　⑴男女主人公是什么样的人？为什么？

　　明确：男：急躁

　　无信义

　　自私自利

　　女：善良

　　热情

　　任劳任怨

　　不畏贫苦

　　坚强

　　⑵“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。桑之落矣，其黄而陨”女主人公为什么突然写到桑叶和斑鸠？这是什么手法？

　　明确：以桑树的繁茂，比喻男女未成婚时情意浓厚，或女子容颜润泽。

　　以桑树日渐凋零比喻夫妻感情单薄或女子容颜衰老。

　　以斑鸠贪食桑葚比喻自己自陷情网，告诫女子不要为爱着迷。

　　比兴：朱熹“比者，以彼物比此物；兴者，先言他物以引所咏之辞”

　　比：比喻拟人

　　兴：借物抒情

　　二、拓展延伸

　　1、听音乐，电影《刘三姐》藤缠树。思考，作者为何写藤、树等意象？

　　山中只见藤缠树

　　世上哪见树缠藤

　　青藤若是不缠树

　　枉过一春又一春

　　竹子当收你不收

　　笋子当留你不留

　　绣球当捡你不捡

　　空留两手捡忧愁

　　连就连

　　我俩结交订百年

　　哪个九十七岁死

　　奈何桥上等三年

　　连就连

　　我俩结交订百年

　　哪个九十七岁死

　　奈何桥上等三年

　　明确：⑴所咏之物与欲咏之物必须具有相关性。

　　⑵所咏之物必须符合一定的情境。

　　2、练一练

　　合作探究：找出下列诗歌或歌词中哪些句子用到了比兴手法，作者为何从这些意象说起？并说说比兴手法的好处。

　　关雎（节选）

　　关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。①理想的配偶

　　参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

　　求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。

　　成双成对的雎鸠就象恩爱的情侣，它们河中小岛上相依相和，诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。种种复杂的情感油仍而生。

　　陕北民歌

　　蓝花花

　　青线线（那个）蓝线线①，蓝格英英的彩②，生下一个蓝花花③，实实的爱死人。

　　五谷里（那个）田苗子，数上高粱高，一十三省的女儿呦，就数蓝花花好。

　　青线线蓝线线：绣花线②蓝格英英彩：蓝得发亮耀眼。

　　③蓝花花：心爱的女孩子

　　附：青线蓝线是如何发端，引出可爱的蓝花花的呢？这要从几个方面分析：首先是地点语境，这首信天游流传在陕北黄土高原上，那里是一眼望不到头的黄土，山连山，坡连坡，蜿蜒流过的黄河也是混黄的泥浆，在这样漫天漫地的黄色世界里，清澈的水是让人渴望的，是给人美感的，能让人想到水的那些颜色也都是美好的，歌词中的“青”和“蓝”就是能给人这样美好联想的颜色，而且还泛着动人的“莹莹”的光泽，所以是“爱死人”的。那么“线”在这里又充当了什么角色呢？这又要从民族文化传统语境来分析了。在中国的传统文化中，女子的应具备的美德其中有一条是：“妇功”，也就是过去女子在家做的家务还有纺织、刺绣、缝纫一类的工作。线，就是做这类工作必不可少的材料，所以，“线”这个意象是和女子联系在一起的。于是，以美丽的线起兴，引出动人可爱的女子蓝花花，就顺理成章了。

　　青青河畔草

　　青青河畔草，郁郁园中柳。

　　盈盈楼上女，皎皎当窗牖。①牖：窗户

　　娥娥红粉妆，纤纤出素手。

　　昔为倡家女，今为荡子妇，②荡子：浪游不归的男子

　　荡子行不归，空床难独守。

　　将①进酒（节选）

　　李白

　　①将（qiāng）：请

　　君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　　君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

　　人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

　　天生我材必有用，千金散尽还复来。

　　烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

　　【诗文解释】

　　你难道没有看见，汹涌奔腾的黄河之水，有如从天上倾泻而来？它滚滚东去，奔向东海，永远不会回还。你难道没有看见，在高堂上面对明镜，深沉悲叹那一头白发？早晨还是满头青丝，傍晚却变得如雪一般。因此，人生在世每逢得意之时，理应尽情欢乐，切莫让金杯空对皎洁的明月。既然老天造就了我这栋梁之材，就一定会有用武之地，即使散尽了千两黄金，也会重新得到。烹羊宰牛姑且尽情享乐，今日相逢，我们真要干杯三百。

　　这是古诗中常用的“比兴”手法。古人常以流水比年华易逝，一去不返，又以黄河的伟大永恒兴起对生命渺小短暂的喟叹，抒发

　　“巨人式的感伤”。黄河是中华民族的母亲河，源远流长，自高原奔泻而下，似从九天而落，其浩大的声势，令古今文人震撼激动。李白写黄河的诗句还有：“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”“西岳峥嵘何壮哉，黄河如丝天际来。”这其中尤以“黄河之水天上来”最为脍炙人口，成为赞美黄河的千古名句。

　　3.教师总结：比兴的作用。

　　结构作用：

　　1、在叙事中插入比兴句，这样就避免了叙事的平铺直叙

　　2、暗示内容

　　3、起过渡作用

　　内容内容：

　　1、唤起读者丰富联想。

　　2、营造氛围，奠定感情基调。

　　三、创作时间

　　1.运用比兴手法，写一首小诗。

　　四、家庭作业

　　1.研究性学习题目：《方文山歌词比兴手法之研究》。

　　第三篇:骑鹅旅行记教学设计一等奖

　　6巨人的花园

　　教学目标：

　　1、结合语境理解词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

　　教学重难点：

　　重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

　　2、揭题，齐读。

　　二、初读感知

　　1、检查预习情况

　　（1）、生字词认读：

　　洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽

　　说说：你知道的词语的意思。

　　（2）、重点句子：

　　巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

　　换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：

　　你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？

　　3、交流个体感悟。

　　（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）

　　第二课时

　　一、品读感悟

　　（一）花园变化前后内容的对比读

　　1、具体说说花园的神奇变化：

　　2、学生自由交流。

　　3、根据提示，规范说话：

　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；

　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；

　　而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。4、随机点拨对比朗读：

　　（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

　　（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

　　（3）、描写花园又有了春意的语句。

　　（4）、描写花园又变成了冬天的语句。

　　5、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

　　（三）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

　　1、学生各抒己见，说说原因。

　　2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

　　3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

　　4、巨人的性格：

　　（1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。

　　（2）、交流，点拨：

　　态度：生气

　　相关语句：

　　“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　①、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

　　②、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

　　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　①、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

　　②、正确把握此时巨人的生气程度。

　　“喂！你赶快滚出去！”

　　理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

　　（3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

　　（4）、你觉得巨人是一个怎样的人？

　　（5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？

　　5、孩子们的性格：

　　（1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。

　　（2）、交流，畅谈看法。

　　（3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

　　结合文中语句朗读。

　　（4）、随机理解重点句：

　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　想象补白：小男孩会对巨人说些什么？

　　（三）、巨人醒悟前后的言行对比读

　　1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。

　　2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：

　　重点句：

　　（巨人说：）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

　　谈谈自己对这句话的理解。

　　3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

　　二、美读小结

　　1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！

　　2、齐读最后一小节。

　　7寓言两则

　　滥竽充数

　　教学要求：

　　1、了解课文内容，理解寓意。

　　2、朗读课文，练习复述寓言故事。

　　3、培养生字质疑能力和创新思维。

　　重点：通过理解重点词句，理解寓意。

　　过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们一定很喜欢寓言吧，说说你学过哪些寓言故事？

　　2、今天我们在来学习一则寓言。

　　板书：滥竽充数。

　　3、字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文。

　　要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不.重复。

　　2、范读课文。

　　要求：认真听，然后再练习读一读。

　　3、默读课文。

　　思考：这则寓言主要讲了一件什么事？有不明白的地方吗？

　　4、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选确定：

　　(1)南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？

　　(2)后来他为什么偷偷地逃走了？

　　三、重点感悟，揭示寓意

　　1、学习1——2自然段

　　(1)轻声读课文，划出重点句和重点词。

　　(2)投影片出示：每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

　　a指名读句子

　　b你怎么理解“鼓着腮帮”、“捂着竽眼儿”、“装腔作势”？

　　(3)指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的。

　　(4)思考讨论：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢？

　　结合上文理解“讲排场”

　　(5)说说这两个自然段主要讲什么？

　　2、学习3、4自然段

　　(1)轻声读3、4自然段，划出重点句和词语并理解。

　　(2)指名读3、4自然段

　　a“这个消息”是指什么？

　　b南郭先生听到这个消息，为什么偷偷地逃走了？

　　c小组讨论交流，全班汇报。

　　(3)说说这两个自然段主要讲了什么？

　　3、创设情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，这时两个人会怎么说？（学生表演后评议）

　　4、假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢？（让学生畅所欲言，说出心里话）

　　四、拓展延伸，总结全文。

　　1、生活中，有没有类似“滥竽充数”的事或人？说一说。

　　2、总结全文。

　　板书：

　　滥竽充数

　　宣王

　　必三百人

　　混

　　缗王

　　一一听之

　　逃

　　别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

　　成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！

　　人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

　　成功就是每天进步一点点！

　　如果要挖井，就要挖到水出为止。

　　即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

　　今天拼搏努力，他日谁与争锋。

　　在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；在你害怕的时候不去斗牛，这没什么了不起；只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。

　　行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。

　　只有一条路不能选择__那就是放弃之路；只有一条路不能拒绝__那就是成长之路。

　　坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。

　　只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说："我问心无愧。"

　　用今天的泪播种，收获明天的微笑。

　　人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

　　弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。

　　坚持不懈，直到成功！

　　最淡的墨水也胜过最强的记忆。

　　凑合凑合，自己负责。

　　有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

　　我中考，我自信！我尽力我无悔！

　　听从命运安排的是凡人；主宰自己命运的才是强者；没有主见的是盲从，三思而行的是智者。

　　相信自己能突破重围。

　　努力造就实力，态度决定高度。

　　把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。

　　人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。

　　安乐给人予舒适，却又给人予早逝；劳作给人予磨砺，却能给人予长久。

　　眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！

　　若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。

　　相信自己我能行！

　　任何业绩的质变都来自于量变的积累。

　　明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。

　　世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向走。

　　爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！

　　巛部：巛巜巠巡巢巣巤匘

　　工部：巪巬巭巯

　　己已巳部：巵巶巸卺巺巼巽

　　巾部：巿帀币帄帇帉帊帋帍帎帏帑帒帓帔帗帙帚帞帟帠帡帢帣帤帨帩帪帬帯帰帱帲帴帵帷帹帺帻帼帽帾帿帧幁幂帏幄幅幆幇幈幉幊幋幌幍幎幏幐幑幒幓幖幙幚幛幜幝幞帜幠幡幢幤幥幦幧幨幩幪幭幮幯幰幱

　　干部：幷

　　幺部：幺吆玄幼兹滋

　　广部：庀庁仄広庅庇庈庉庋庌庍庎庑庖庘庛庝庞庠庡庢庣庤庥庨庩庪库庬庮庯庰庱庲庳庴庵庹庺庻庼庽庿廀厕廃厩廅廆廇廋廌廍庼廏廐廑廒廔廕廖廗廘廙廛廜廞庑廤廥廦廧廨廭廮廯廰痈廲

　　廴部：廵廸廹廻廼廽

　　廾部：廿弁弅弆弇弉

　　弋部：弋弌弍弎弐弑

　　弓部：弖弙弚弜弝弞弡弢弣弤弨弩弪弫弬弭弮弰弲弪弴弶弸弻弼弽弿彀彁彂彃彄彅彇彉彋弥彍彏

　　彐部：彑彔彖彗彘彚彛彜彝彞彟

　　彡部：彡彣彧彨彭彮彯彲澎

　　彳部：彳彴彵彶彷彸役彺彻彽彾佛徂徃徆徇徉后徍徎徏径徒従徔徕徖徙徚徛徜徝从徟徕御徢徣徤徥徦徧徨复循徫旁徭微徯徰徱徲徳徴徵徶德徸彻徺徻徼徽徾徿忀忁忂

　　忄心部：忄惔愔忇忈忉忊忋忎忏忐忑忒忓忔忕忖忚忛応忝忞忟忡忢忣忥忦忨忩忪忬忭忮忯忰忱忲忳忴念忶汹忸忹忺忻忼忾忿怂怃怄怅怆怇怈怉怊怋怌怍怏怐怑怓怔怗怘怙怚怛怞怟怡怢怣怤怦怩怫怬怭怮怯怰怲怳怴怵怶怷怸怹怺怼悙怿恀恁恂恃恄恅恒恇恈恉恊恌恍恎恏恑恒恓恔恖恗恘恙恚恛恜恝恞恠恡恦恧恫恬恮恰恱恲恴恷恹恺恻恽恾恿悀悁悂悃悆悇悈悊悋悌悍悎悏悐悑悒悓悕悖悗悘悙悚悛悜悝悞悟悡悢悤悥悧悩悪悫悭悮悰悱悳悴悷悹悺悻悼悾悿惀惁惂惃惄惆惈惉惊惋惌惍惎惏惐惑惒惓惔惕惖惗惘惙惚惛惜惝惞惠恶惢惣惤惥惦惧惨惩惪惫惬惮恼恽惴惵惶惸惺惼惽惾惿愀愂愃愄愅愆愇愉愊愋愌愍愎愐愑愒愓愕愖愗愘愙愝愞愠愡愢愣愥愦愧愩愪愫愬

　　愭愮愯愰愱愲愳怆愵愶恺愸愹愺愻愼愽忾愿慀慁慂慃栗慅慆慈慉慊态慏慐慑慒慓慔慖慗惨慙惭慛慜慝慞恸慠慡慢慥慦慧慨慩怄怂慬悯慯慰慲悭慴慵慷慸慹慺慻慽慿憀憁忧憃憄憅憆憇憈憉惫憋憌憍憎憏怜憓憔憕憖憗憘憙憛憜憝憞憟憠憡憢憣愤憥憦憧憨憩憪憬憭怃憯憰憱憳憴憵忆憷憸憹憺憻憼憽憾憿懀懁懂懄懅懆恳懈懊懋怿懔懎懏懐懑懓懔懕懖懗懘懙懚懛懜懝怼懠懡懢懑懤懥懦懧恹懩懪懫懬懭懮懯懰懱惩懳懴懵懒怀悬懹忏懻惧懽慑懿恋戁戂戃戄戅戆懯

　　戈部：戉戊戋戌戍戎戓戋戕彧或戗戙戛戜戝戞戟戠戡戢戣戤戥戦戗戨戬截戫戭戮戱戳戴戵戈戚残牋

　　户部：戸戹戺戻戼戽戾扂扃扄扅扆扈扊

　　扌部：扏扐払扖扗扙扚扜扝扞扟扠扦扢扣扤扥扦扨扪扭扮扰扲扴扵扷扸抵扻扽抁挸抆抇抈抉抋抌抍抎抏抐抔抖抙抝択抟抠抡抣护抦抧抨抩抪抬抮抰抲抳抵抶抷抸抹抺押抻抽抾抿拀拁拃拄拇拈拊拌拎拏拑拓拕拗拘拙拚拝拞拠拡拢拣拤拧择拪拫括拭拮拯拰拱拲拳拴拵拶拷拸拹拺拻拼拽拾拿挀挂挃挄挅挆挈挊挋挌挍挎挏挐挒挓挔挕挗挘挙挚挛挜挝挞挟挠挡挢挣挦挧挨挩挪挫挬挭挮挰挱挲挳挴挵挷挸挹挺挻挼挽挿捀捁捂捃捄捅捆捇捈捊捋捌捍捎捏捐捑捒捓捔捕捖捗捘捙捚捛捜捝捞损捠捡换捣捤捥捦捧舍捩捪扪捬捭据捯捰捱捳捴捵捶捷捸捹捺捻捼捽捾捿掀掁掂扫抡掅掆掇授掉掊掋掍掎掐掑排掓掔掕挜掖掘挣掚挂掜掝掞掟掠采探掣掤掦措掫掬掭掮掯掰掱掲掳掴掵掶掸掹掺掻掼掽掾掿拣揁揂揃揅揄揆揇揈揉揊揋揌揍揎揑揓揔揕揖揗揘揙揜揝揞揟揠揢揤揥揦揧揨揫捂揰揱揲揳援揵揶揷揸揻揼揾揿搀搁搂搃搄搅搇搈搉搊搋搌搎搏搐搑搒搓搔搕搘搙搚搛搝擀搠搡搢搣搤捶搦搧搨搩搪搫搬搮搰搱搲搳搴搵搷搸搹搻搼搽榨搿摂摅摈摉摋摌摍摎摏摐掴摒摓

　　摔摕摖摗摙摚摛掼摝摞摠摡摢揸摤摥摦摧摨摪摫摬摭摮挚摰摱摲抠摴摵抟摷摹摺掺摼摽摾摿撀撁撂撃撄撅撉撊撋撌撍撎挦挠撒挠撔撖撗撘撙捻撛撜撝挢撠撡掸掸撧撨撩撪撬撮撯撱揿撴撵撶撷撸撹撺挞撼撽挝擀擃掳擅擆擈擉擌擎擏擐擑擓擕擖擗擘擙擛擜擝擞擟擡擢擤擥擧擨擩擪擫擭擮摈擳擵擶撷擸擹擽擿攁攂攃摅攅撵攇攈攉攊攋攌攍攎拢攐攑攒攓攕撄攗攘搀攚撺攞攟攠攡攒挛攥攦攧攨攩搅攫攭攮

　　攵部：攰攱攲攳攴攵攸攺攼攽敀敁敂敃敄敆敇敉敊敋敍敐敒敓敔敕敖敚敜敟敠敡敤敥敧敨敩敪敫敭敮敯敱敳敶敹敺敻敼敽敾敿斀斁敛斄斅斆敦

　　文部：斈斉斊斍斎斏斒斓斔斓斖斑

　　斗部：斘斚斛斝斞斟斠斡斢斣

　　斤部：斦斨斪斫斩斮斱斲斳斴斵斶斸

　　方部：斺斻於斾斿旀旃旄旆旇旈旊旍旎旐旑旒旓旔旕旖旘旙旚旜旝旞旟

　　旡部：旡旣旤兂

　　日部：旪旫旮旯旰旱旲旳旴旵旸旹旻旼旽旾旿昀昁昃昄昅昈昉昊昋昍昐昑昒昕昖昗昘昙昚昛昜昝晻昢昣昤春昦昧昩昪昫昬昮昰昱昲昳昴昵昶昷昸昹昺昻昼昽昿晀晁时晃晄晅晆晇晈晋晊晌晍晎晏晐晑晒晓晔晕晖晗晘晙晛晜晞晟晠晡晰晣晤晥晦晧晪晫晬晭晰晱晲晳晴晵晷晸晹晻晼晽晾晿暀暁暂暃暄暅暆暇晕晖暊暋暌暍暎暏暐暑暒暓暔暕暖暗旸暙暚暛暜暝暞暟暠暡暣暤暥暦暧暨暩暪暬暭暮暯暰昵暲暳暴暵暶暷暸暹暺暻暼暽暾暿曀曁曂曃晔曅曈曊曋曌曍曎曏曐曑曒曓曔曕曗曘曙曚曛曜曝曞曟旷曡曢曣曤曥曦曧昽曩曪曫晒曭曮曯

　　曰部：曰曱曵曶曷曹曺曻曽朁朂朄朅朆朇最羯

　　月部：肜朊朌朎朏朐朑朒朓朕朖朘朙朚朜朞朠朡朣朤朥朦胧

　　木部：朩术朰朲朳枛朸朹朻朼朾朿杁杄杅杆圬杈杉杊杋杍杒杓杔杕杗杘杙杚杛杝杞杢杣杤杦杧杩杪杫杬杮柿杰东杲杳杴杵杶杷杸杹杺杻杼杽枀枂枃枅枆枇枈枊枋枌枍枎枏析枑枒枓枔枖枘枙枛枞枟枠枡枤枥枦枧枨枩枬枭枮枰枱枲枳枵枷枸枹枺枻枼枽枾枿柀柁柂柃柄柅柆柇柈柉柊柋柌柍柎柒柕柖柗柘柙查楂呆柙柚柛柜柝柞柟柠柡柢柣柤柦柧柨柩柪柬柭柮柯柰柲柳栅柶柷柸柹拐査柼柽柾栀栁栂栃栄栆栈栉栊栋栌栍栎栐旬栔栕栗栘栙栚栛栜栝栞栟栠栢栣栤栥栦栧栨栩株栫栬栭栮栯栰栱栲栳栴栵栶核栺栻栽栾栿桀桁桂桄桅桇桉桊桋桍桎桏桒桕桖桗桘桙桚桛桜桝桞桟桠桡桢档桤桦桧桨桩桪桫桬桭杯桯桰桱桲桳桴桵桶桷桸桹桺桻桼桽桾杆梀梁梂梃梄梅梆梇梈梉枣梌梍梎梏梐梑梒梓梕梖梗枧梙梚梛梜梞梠梡梢梣梤梥梧梩梪梫梬梭梮梯械梲梴梵梶梷梸梹梺梻梼梽梾梿检棁棂棃棅棆棇棈棉棊棋棌棍棎棏棐棒棓棔棕枨枣棘棙棚棛棜棝棞栋棠棡棢棣棤棥棦棨棩棪棫桊棭棯棰棱栖棳棴棵梾棷棸棹棺棻棼棽棾棿椀椁椂椃椄椆椇椈椉椊椋椌椎桠椐椒椓椔椕椖椗椘椙椚椛検椝椞椟椠椡椢椣椤椥椦椧椨椩椪椫椬椭椮椯椰椱椲椳椴椵椶椷椸椹椺椻椼椽椾椿楀楁楂楃楅楆楇楈楉杨楋楌楍楎楏楐楑楒楔楕楖楗楘楛楜楝楞楟楠楡楢楣楤楥楦楧桢楩楪楫楬楮椑楯楰楱

　　第四篇:骑鹅旅行记教学设计一等奖

　　《背影》教学设计

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．把握赏析词句的思路。

　　2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。

　　3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

　　过程与方法：

　　1．解读课文，采用整体感知──深入剖析──整体把握。

　　2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。

　　3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。

　　情感态度与价值观：

　　1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。

　　2．学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以

　　表达深情的方法。

　　教学难点：

　　结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1．潜移默化，渗透科学的阅读方法：整体──局部──整体。

　　2．培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句──理解表面义──品味深层义。

　　3．重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟──生活拓展。

　　四、教学过程

　　（一）作者简介导入

　　导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。

　　【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。

　　（二）感知学习

　　1．老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。

　　老师：第1～3段；学生1：第4、5段；学生2：第6段；名师：第7段。

　　2．思考的相关问题：

　　（1）老师、同学、大师谁读得更好？好在哪里？

　　（2）文章主要写一件什么事？请你概括。

　　（教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么；重要的时间、地点不能丢。）

　　学生概括，教师总结：奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。

　　【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。

　　（三）内容探究

　　教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。

　　1．作者眼里，他的父亲好吗？你从哪儿看出来的？

　　教师引导学生：

　　（1）“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗？

　　举例：体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍。

　　（2）请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。

　　举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。

　　（3）文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。

　　举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。

　　2．能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文中找到依据，进行评价。

　　教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。

　　【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。

　　（四）主旨探究

　　教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。

　　1．分析理解最后一段。

　　（1）你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”？

　　（2）你如何理解文章最后的感叹“唉！我不知何时再能与他相见！”？

　　教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。

　　2．联系写作背景，深入挖掘主旨。

　　（1）作者在什么情况下写《背影》？

　　教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。

　　（2）引发了人们怎样的思考？

　　教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读《背影》的思考。

　　3．出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。

　　教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。

　　【设计意图】1．卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。2．本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。

　　（五）写法探究

　　1．教师导语并设计问题：这样感人至深而又含蕴丰厚的文章，是怎样用文字传递这种深情和含蕴的呢？

　　2．教师小结：

　　（1）善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。

　　（2）四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。

　　（3）在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。

　　【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。

　　（六）活动学习

　　教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。

　　1．你的父亲和文中的父亲相似吗？结合生活事例讲讲你的故事，谈谈你的感受。

　　2．播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。

　　3．播放卜劳恩《父与子》中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经

　　历，说说看到的父子之情。

　　【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

　　（七）布置作业

　　1．有选择地布置检测练习。

　　参考文本素材“《背影》同步检测”。

　　2．在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。

　　课外阅读台湾著名女作家三毛的《背影》，然后写一件父母让你感动的小事。

　　【设计意图】1．基础检测练习。2．引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。

篇二：骑鹅旅行记学情分析目的

　　部编版语文六年级下册《骑鹅旅行记（节选）》说课

　　各位专家、各位老师，大家好，今天我说课的内容是部编教材六年级下册《骑鹅旅行记（节选）》，说课的题目为：基于单元整体、关注学习难点、激发阅读兴趣。接下来我从三个方面展开我的说课。

　　一、分析教材，把握学情——确定教学目标

　　（一）分析教材

　　我们从单元整体和文本特点的角度对教材进行了解读和分析。

　　1.关照单元整体：《骑鹅旅行记（节选）》是六年级下册第二单元——外国名著阅读单元中的一篇略读课文。这个单元的语文要素是：借助作品梗概，了解名著的主要内容；就印象深刻的人物和情节交流感受；学习写作品梗概。本单元选编了三篇课文其中一篇精读课文，两篇略读课文。《骑鹅旅行记》作为一篇略读课文在教学中要体现学以致用的特点。同时我们对单元教学系统的资源整体梳理筛选,结合“口语交际”中围绕一本书交流心得，“交流平台”中引导学生立体、多元的评价人物的要求，本节课在两条单元阅读要素中重点落实：就印象深刻的人物和情节交流感受。联系之前教材，我们会发现这个单元其实是在五年级下册第二单元“阅读中国古典名著”学习基础上的发展，但同中有异，因此应承前启后促进学生自觉运用已学的读名著的方法来进一步学习。

　　2.立足课文特点：《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛?拉格洛芙创作的一部童话作品，这本书的初衷是也为孩子编写的一部教科书，这部作品为作者获得诺贝文学奖奠定了基础。这部分节选讲述了小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生的变化。故事内容浅显，但内涵丰富，作者充满想象力地用变形方式，打破了生活常态，人物性格多元在这部分内容中也得以充分体现。同时因为是一篇略读课文，教材在学习提示中提出了两个具体学习任务。第一个任务指向说清故事内容，第二个任务指向激发读整本书的兴趣。

　　（二）把握学情

　　在整体解读分析教材后我们要把握学情。

　　对于六年级的学生而言名著阅读不是零起点，在前期阅读策略单元、中国古典名著阅读单元等学习经历中已经积累了不少阅读名著的经验，比如：关注情节品人物形象、借助目录、借助资料阅读、采用跳读和猜读方法阅读等。但是这一届六年级的学生因为教材更替，统编教材阅读策略单元缺少系统学习。因此“阅读有一定速度”、“预测”等阅读策略，还需要进一步补学。

　　同时这是一篇长课文48个自然段、近三千字。长课文教学尤其要以文定教，以学施教。那么这对于六年级的学生而言学习难点在何处？为了精准把握学情，我们对试教班级42名学生做了一次学情调研，主要调查了三个问题：

　　1.针对文章难易：我们发现觉得文章难和不难的学生数量差不多，这也说明字数多少和文章难易没有绝对的关系。

　　2.学生对于课文学习的困难之处：大部分同学觉得文章情节多、人物多。

　　3.关于对人物的评价：学生对于尼尔斯形象的评价有（出示：淘气、顽皮、善良、聪明、勇敢……），但是起点不一。

　　其中发现尼尔斯一个特点的有29人，两个特点的8人，三个及以上的有5人，其中只认识到尼尔斯是个调皮捣蛋的孩子有25人。

　　根据真实的调研结果，发现对于学生来说主要是两大难点：

　　难点一：信息多而复杂，主要内容难说清

　　难点二：阅读顾此失彼，人物评价不全面

　　（三）确定目标

　　基于教材分析和学情把握，本课制定了以下教学目标：

　　1.通过预学交流，能说出尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生的变化。

　　2.运用已学阅读名著的方法，通过个体研读、小组合作，能结合情节多角度评价作品中的人物，感受尼尔斯淘气顽皮、善于反思、体贴父母等多面形象。

　　3.借助目录标题和作品梗概预测故事情节，产生阅读原著的兴趣。

　　二、借助支架，设计活动——展开学习过程

　　基于以上教学目标我们设计了三个教学板块：

　　（一）基于预学，围绕“变”，梳理故事情节

　　（二）多元评价，研读“变”，感受人物形象

　　（三）拓展延伸，预测“变”，激发阅读兴趣

　　（一）基于预学，围绕“变”，梳理故事情节

　　这个板块，主要突破学生对长课文主要内容不容易把握的难点，根据阅读提示中的关键问题，在课前通过一份预学单，通过运用五年级上册第四单元学过的列提纲的方式，来梳理尼尔斯的变化。

　　这个环节大致分成三步：呈现预学作业→梳理故事情节→说清主要内容

　　1.呈现预学作业：因为学生能力的差异，在预学成果中出现三种典型情况：上课的时候出示这三份预学作业，让学生观察发现。“同学们，你们觉得这三位同学梳理得怎么样？”在同学们的观察和比较中发现，这份作业遗漏重要的信息，信息梳理不太完整。这份作业多个信息指向同一变化，信息梳理有重复交叉。这份作业虽然找全了变化，但是信息梳理没有按照一定的顺序。引导学生对照自己的预学成果，快读阅读课文，进行讨论。

　　2.梳理故事情节：根据学生的对比发现，师生共同提炼和梳理，一篇长课文清晰地被浓缩为了几个主要情节，为学生说清主要内容提供了支架。

　　3.说清主要内容：接着通过个体练说——指名展评——同桌互说的方式，落实说清主要内容这一目标。这也是对习作要求“写作品梗概的初体验”。

　　老师们，听到这里你们一定能够发现这一教学板块直接对接教学目标：通过预学交流，能说出尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生的变化。

　　（二）多元评价，研读“变”，感受人物形象

　　这个板块的主要学习任务是对尼尔斯形象的探究，解决学生因为文章长，缺乏在前后联系中加深理解的问题。根据课前调查，学生对尼尔斯评价比较单一。针对这一难点，引发学生思考：根据我们以往阅读名著的经验，名著中的人物往往是立体多面的，比如景阳冈中的武松、鲁滨逊漂流记中的鲁滨逊。那尼尔斯究竟是怎样的人呢？再读课文关注描写人物的语言、动作、神态的句子，你对尼尔斯的形象有什么新发现？

　　设计了以下学习活动：自主学习——小组合作——展示交流

　　首先，独立学习：快速阅读课文，在文中做好圈画批注。

　　接着合作学习：充分考虑学生合作学习的经验与能力起点，分步呈现学习活动，细节指点，逐一完成，保证个体学习和同伴互动的实效。

　　分为三步走，首先在组内分享自己的观点和依据。然后通过小组梳理选择，汇总意见填写词卡，最前面写组号，圆形卡片中写新的发现，长条卡片中用关键词写下依据和依据所在的自然段序号，这样可以方便交流。最后展示成果，小组进行汇报。

　　在汇报中，教师要将舞台还给学生，教师引导学生倾听、发现、提炼，过程如下：

　　步骤一：整理学习成果，分类聚焦

　　学生通过自学和小组合作，对尼尔斯形象有了不少新的发现，让同学们先进行观察和对比。“同学们，让我们一起来看一看大家的学习成果，大家有没有发现，觉得尼尔斯是个体谅父母的的孩子和认为他也是个知错就改的孩子的小组特别多，请这些组先来汇报。”

　　步骤二：聆听小组汇报，阐述证据

　　在交流中，同学们发现有些小组是在多个情节中找到依据。如认为尼尔斯也是体谅父母的小组中，这个组通过前后情节的对比发现尼尔斯虽然淘气但也会体谅父母。认为尼尔斯也是个能“认识错误”的孩子的小组中，这个组摘录了多个自然段中表示尼尔斯心情的关键词作为依据，根据其他小组的补充，随机利用白板功能圈画，绘制出尼

　　尔斯心情变化的曲线。此时学生从关注尼尔斯外部世界的变化走向关注尼尔斯内心世界的变化。下面我们一起看一段课堂回放。

　　《骑鹅旅行记（节选）》优质课例录课

　　通过放大这两个组的成果，让学生体验到在长课文的学习中尤其要注意联系前后情节找依据，感知人物形象。

　　步骤三：链接交流平台，强化方法

　　学生通过对尼尔斯形象的探寻，在情节中通过关注人物的语言、动作、神态等，发现尼尔斯虽然淘气、顽皮，但他也是个聪明、勇敢、知错、体谅父母的孩子，尼尔斯的形象越来越多元和立体，正如交流平台所说的。

　　这个板块教学，重点是落实教学目标二：运用已学阅读名著的方法，通过个体研读、小组合作，能结合情节多角度评价作品中的人物，感受尼尔斯淘气顽皮、善于反思、体贴父母等多面形象。

　　（三）拓展延伸，预测“变”，激发阅读兴趣

　　这篇课文阅读提示的最后是希望同学们找来原著读一读，因此这个环节意在体现从从一篇课文走向一本书，从课内阅读走向课外阅读，激发学生阅读外国名著的兴趣。这个板块借助目录和故事的梗概展开教学，充分利用学习提示中的第二个问题，激发学生的阅读兴趣。

　　1.借助目录猜测：通过运用已学的看目录猜内容的阅读方法，让学生大胆猜测阅读提示中推荐学生阅读的两则故事“大海中的白银”和“鹤之舞表演大会”。

　　2.梗概激趣：学生进行充分预测后，教师出示《尼尔斯骑鹅旅行记》整本书的梗概，让学生找到和故事相关的内容，验证自己的预测。在比对中再次认识梗概，同时为本单元习作“学习写作品梗概”再次积累感性经验。

　　这个板块教学落实教学目标三：借助目录标题和作品梗概预测故事情节，产生阅读原著的兴趣。整节课抓住一个“变”字，通过三个教学板块的推进，落实了三个教学目标。

　　三、长文短教，以生为本——分享实践思考

　　以上是我们对这节课的思考和实践。通过参与本次“全国统编小学语文教科书优质课推荐活动”，有幸得到人教社和省市专家的指导，有几点心得和大家交流分享。

　　1.目标定位：基于整体视野，提升关键能力

　　首先是关于教学目标的定位，当我们拿到一篇课文确定教学目标时，不能把目光只局限在这一篇课文，而是需要从整体着眼。这节课我们从两个角度整体定位教学目标：第一是单元系统的整体性，第二是学生阅读能力发展的整体性。提升了学生整体把握长课文主要内容的能力和多角度评价人物的能力。

　　2.教学方式：借助多种支架，突破学习难点

　　传统教学往往以师问生答，琐碎分析的方式推进，学生被动学习，被动思考。本节课借助多个学习支架展开学习过程，学生在活动中阅读、圈画、讨论、展示、修正……形成了可操作、可自我监控的、比较清晰的学习路径，展开了学习过程。

　　3.育人价值：依据文本特点，促进自我发展

　　本文是一篇外国名著的节选，我们要通过课文的学习，拓展到外国名著的学习，从而拓宽学生的阅读视野。在多角度感受尼尔斯这个男孩形象时，触动学生自我观照，促进学生自我认知，充分发挥教材的育人价值。

　　以上是我说课的全部内容，就像一滴水折射一片海，我们试图通过这样一节课的设计体现对语文课程本质的认识，对教材编排意图的理解，对长课文教学的实践探索，敬请各位专家与老师们指正。谢谢！

篇三：骑鹅旅行记学情分析目的

　　六年级下语文骑鹅旅行记教案

　　【学习目标】

　　1.朗读课文，积存语言。

　　2.理解课文内容，理清表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。

　　3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。

　　【教学重点】

　　把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。

　　【教学难点】

　　领悟看表演时受到的启发。

　　【教学预备】

　　预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。

　　【设计意图】

　　让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，通过默读课文、小组争论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作挨次并悟出从这件事中受到的启发，目的是让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。

　　【教学过程】

　　一、导入课文，明确学习任务

　　1、今日我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国作家赵丽宏先生的作品。请同学们沟通一下你对赵丽宏先生的了解。

　　2、仔细看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文?(一是默读课文，想想看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)

　　【设计意图】了解，明确学习目的。

　　二、默读思索，看了一场怎样的杂技表演?1、看到的是一场惊心动魄的表演。

　　(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)(2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度特别大的杂技表演?也可以小组争论。

　　(3)全班沟通。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;②从观众看表演时的反响可以表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗”进展描写，表达了表演的难度之大。可以结合课文中的详细语句来体会。

　　(4)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，看到的确实是一场难度特别大的杂技表演!带着这样的感受，朗读3、4自然段。

　　2.看到的是一场布满关爱和宽容的表演。

　　这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

　　句子：

　　①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

　　②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”

　　③“一位矮小牢固的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓舞和关爱。

　　(1)少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是其次次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么?老者可能对顶碗少年低声说了什么?

　　体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓舞，才有少年最终的胜利!

　　我们要学会在别人失败的时候赐予关爱和鼓舞。

　　(5)带着这样的感受，朗读三个句子。

　　【设计意图】

　　让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场布满理解、关爱与支持的表演。懂得胜利需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候赐予更多的理解和鼓舞。

　　三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么?1.引导写话。

　　在开篇就说：——生读第一自然段。从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理?请同学们把第一自然段和最终一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。

　　2.写话沟通，体会“失败乃胜利之母”“胜利来自拼搏”“宽容和关爱能够帮忙别人走向胜利”等人生哲理。

　　3.小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启发!

　　【设计意图】

　　领悟文章要表达的中心：不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利。

　　四、摘录词语

　　1.词语积存。课文中有许多值得积存的词语。请同学们把你觉得值得积存的词语抄写下来。

　　2.词语推举。推举一个词语和大家共享。

　　3.完毕语。信任同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。

　　【设计意图】

　　引导积存词语，学习运用。

　　#181022六年级下语文骑鹅旅行记教案2教材分析：

　　位于四川松潘藏龙山上漂亮奇妙的五彩池绚丽斑斓，用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们叙述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、外形以及池水显出奇妙颜色的神秘，使人读后不禁沉醉于祖国的山水美景，感慨大自然的奇妙，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。

　　学情分析

　　1、学生的年龄特点和认知特点

　　本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新奇事物奇怪、简单承受新奇事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。但他们自制力量差，好动，缺乏急躁，有肯定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，奇妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。

　　2、学习本课之前应具备的根本学问和技能

　　六年级学生能读通、读懂课文，有肯定的阅读力量、表达力量、作文力量、及分析感悟力量，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。

　　教学目标：

　　学问与技能：

　　1.正确认读14个要求会认的生字，把握10个要求会写的生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。

　　3.抓住重点词句感悟五彩池的漂亮与奇妙，了解五彩池的特点及其成因，体会的表达方式，培育学生的想象力。

　　4.感悟课文的风光美、文字美，感受大自然的漂亮多姿，培育喜爱祖国大好河山的思想感情。

　　过程与方法：

　　1.引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。

　　2.紧抓“五彩池的奇妙”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的缘由。

　　4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。

　　情感、态度与价值观：

　　了解五彩池这一奇怪景观，从中感受大自然的美，培育喜爱祖国河山的思想感情。

　　重难点分析：

　　l、教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体帮助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的风光美、文字美。

　　2、如何引导学生理解五彩池颜色不同的缘由是本课教学中的一大难

　　点。课前与科学教师协商让学生做三棱镜折射试验，让学生初步感知七色光现象;课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。

　　课前预备：

　　课件、学生做“三棱镜试验”。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、以词导入，提醒课题。

　　1.教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如颜色明丽、五彩缤纷、光荣夺目等。

　　2.提醒课题《五彩池》。

　　二、观看美景，整体感知。

　　1.初读课文。

　　初读要求：

　　(1)自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最终能到达读正确、流利。

　　(2)思索：关于五彩池的传奇是怎样的?出示阅读要求

　　2.教师检查初读效果。

　　(1)出示词语：藏龙山、酷热、舀水、橄榄、柠檬、耸立、眼花缭乱、菜碟

　　(2)学生自由练读，指名练读。

　　(3)分节指名朗读课文。教师相机指导。

　　3.学生复述关于五彩池的神话故事。

　　4.(过渡)瑶池只是人们的一种幻想，看到了奇妙、漂亮的五彩池时，他感到自己的幻想变成了现实，现在就让我们到五彩池去巡游一番。播放五彩池奇妙、漂亮的风光。出示课件

　　5.学生观看后表达自己对五彩池的感受。

　　学生答复预设：五彩池是漂亮的，奇妙的。

　　三、品词析句，深入感悟。

　　1.(过渡)五彩池确实奇妙、漂亮。笔下的五彩池更是令人神往。它究竟奇妙在哪?漂亮在哪?让我们一起到课文中细细观赏。

　　阅读提示：

　　(1)默读第3、4自然段，边读边划出最能表达五彩池奇妙、漂亮的词语和句子。

　　(2)思索：它们为什么能表达它的奇妙和漂亮?2.在小组里读读你划的词语和句子，并相互说说为什么能表达它的漂亮和奇妙?3.全班沟通。

　　沟通预设：

　　外形各异

　　(1)引导学生依据读课文再加上自己对这些外形的理解及平常的生活阅历将五彩池画下来。

　　(2)全班展现学生画出的各种外形的五彩池。

　　(3)看到这么多外形的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中，教师指导朗读、背诵。出示课件

　　颜色绚丽多彩

　　(1)观看五彩池漂亮的景象。出示课件

　　(2)我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既精确又生动，引导学生说出更多这样的词语。

　　(3)五彩池还会有怎样斑斓的颜色呢?引导学生绽开想像，仿照这一段说一说。

　　(4)通过教师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的漂亮与奇妙，并指导背诵。

　　数量多

　　(1)理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光芒，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”出示课件

　　(2)理解“漫山遍野”是什么意思?说明白什么?还有哪些词也说明白水池特别多?(3)引导学生答复：这是一个什么样的句子?把什么比作什么?为什么

　　把水池比作宝石?比作鲜花也挺美?由此体会比方的精确形象，并能运用到今后的写作中。

　　(4)教师指导朗读、背诵。

　　大小不一、深浅不同

　　(1)引导学生找出段落，答复：“缺乏”是什么意思?说明白什么?“不过”是什么意思?说明白什么?出示课件

　　(2)教师指导朗读、背诵。

　　其次课时

　　一、回忆上节课的内容。

　　1.思索：五彩池给我们留下了怎样的印象?2.背诵课文第三、四自然段。

　　二、合作探究，形成缘由。

　　1.小组沟通争论五彩池的美形成的缘由。

　　合作要求：

　　(1)每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的缘由。

　　(2)小组争论将每个缘由用最简洁的话概括出来。

　　(3)争论结果由组长汇报。

　　2.全班沟通谈论结果。

　　3.全班观看形成缘由的示意图。出示课件

　　三、学习生字，练习书写。

　　1.出示要写的生字。争论怎样记住这个字。

　　2.让学生挑出最难写的字进展指导。

　　3.指导学生留意生字之间的联系和规律，如：左右构造的字在田字格中的占格位置等。

　　4.学生练习书写。

　　四、拓展练习。

　　课后查阅有关五彩池更具体的资料和图片，用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告，或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。

　　#181023六年级下语文骑鹅旅行记教案3教学目标：

　　1、读准并积存本课词语：奇异、玲珑多姿、凝聚、细腻、呈现;理解词语“玲珑多姿”。

　　2、知道课文写了五彩池的几方面。

　　3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的严密性。

　　4、能借助板书，概括池水的奇异，积存有关语句。感受五彩池的奇异。

　　重点难点：

　　1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的严密性。

　　2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积存有关语句。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，提醒课题。

　　(一)观赏图片，感受五彩池风光的奇异。

　　1、观赏图片，初步感受五彩池的奇妙。

　　(媒体音乐，出示：观赏图片)(二)提醒课题。

　　有一位在巡游之后，将这番美景化作文字。这就是我们今日要学习的课文。(板书：17五彩池)齐读课题

　　二、反应预习，梳理文章的脉络。

　　(一)反应预习，了解1、4节的总起、总结作用。

　　1、反应预习，沟通写出五彩池特点的词语。

　　(出示预习要求)读了文章后，五彩池留给你什么印象呢?2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章构造，学习1、4节。

　　沟通：(板书：奇异)对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。在开头总起介绍了五彩池的特点，最终又再次总结了它的特点。就让我们拿起书来读读1、4节。

　　(二)了解从哪些方面介绍五彩池。

　　1、沟通课文从哪些方面介绍五彩池。

　　中间两个小节，又为我们介绍了五彩池的哪两个方面?2、沟通并板书。(板书：池子、池水)3、小结并明确本课的学习目的。

　　文章就是抓住(点课题“池”)池子及其中(点课题“五彩”)五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章肯定要先了解是从哪几方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深入学习，看看是怎样把五彩池奇异的特点写详细的。

　　三、学习第2小节，了解五彩池大小、外形上的奇异，积存有关语段。

　　(一)了解本节是围绕那句话写的。

　　1、指名读第2节，正音。

　　我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。(媒体：“玲珑、恰似、一亩、盛开”的拼音)正音。

　　2、默读第2节，思索本节是围绕哪句话来写的。

　　那这一节是围绕哪句话来写的?用直线划出句子。

　　3、引导学生通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。

　　沟通：(板书：大大小小、玲珑多姿)

　　引读体会：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这些五彩池——大的——小的呢——池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的外形——

　　(二)引导抓住句中关键词，联系上下文理解句子的意思，体会的情。

　　1、自读第2节，初步感受是怎样描写五彩池的。

　　(出示：满山池子的图片)假如你是游客，此时你会做什么呀?假如不能用相机，要让你用文字来描写美景，该怎么写呢?让我们来看看是如何用文字来吸引我们的。(出示：“这些五彩池大大小小??莲花”)自己再读读这段话，体会一下。

　　2、出示句子，引导感受的描写中流露出的惊异之情。

　　(1)媒体：音乐;师范读，学生想象。在文中说——(出示：大的面积缺乏一亩，水深不到三米。)这大的池子在眼中是不是很大很大的呢?(2)沟通。

　　点评：

　　“一亩”相当于我们14个教室那么大!可能我们感觉很大。但同样是池子，新疆的天池有7亩多大。而五彩池，大的——并不大呀。一个“缺乏、不到”把的感受表达出来了。

　　(3)小的呢——男女生分读两句话，你们发觉了什么?(池子大小差异很大)3、小结：就是用了剧烈的比照来让我们感受到池子的奇异的。(板书：比照)(三)感受池子外形各异，有感情朗读有关语句

　　1、知道用比方的方法来介绍池子的外形。

　　又是用什么方法来介绍池子的外形的呢?(板书：比方)引读有关的语句。

　　2、联系课文内容，理解“玲珑多姿”。

　　读了句子，你理解什么是“玲珑多姿”了吗?(小巧精巧，外形各异)3、刚刚我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池的美。让我们再把第2节读好。

　　四、学习第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括“池水颜色奇异”。

　　(一)了解第三节的构造特点，概括每层要点。

　　1、默读第3节，分层。

　　我们跟随去领会了池子的奇异，让我们再去看看那艳丽多彩的池水吧!(板书：艳丽多彩)默读第3节，想想从哪两个方面来介绍池水的?做好分层记号。

　　2、巡察，(媒体出示答案)3、理解这样分层的缘由。沟通：(板书：现象、成因)(二)了解五彩池池水的奇异之处，依据板书提示简要概括。

　　1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里。

　　(1)这节课，我们先跟随来了解池水奇异的现象，并把关键的内容提炼出来简要地说给别人听。引读：站在山上，向下望去——自己往下读，把这段话读正确。(媒体出示原其次层)(2)指名读。

　　(3)(媒体：隐去后半局部)这池水实在太使人惊异了——(男生读)(4)在沟通中引导学生用抓关键词的方法来概括池水的奇异。

　　(5)请学生从这句话中圈一个能反映池水奇异的词语词。(板书：各不一样)

　　还需要有个什么条件?(板书：同一溪流)现在你能连起来说一说吗?(沟通时引导学生用上“虽然??但是??”这个关联词来把池水的奇异讲清晰。)(6)又是如何进一步向我们描述池水的水色各不一样的呢?引读：有的——有的——有的——有的——

　　(7)了讲解的“各不一样”有几种状况。

　　(8)沟通：

　　第一种状况：池子不同，池水不同。(板书：池子不同，池水不同)

　　其次种状况：同一个池子，颜色不同。(板书：同一个)(9)现在你能否连起来介绍一下池水如何各不一样的?2、有感情朗读有关内容。

　　你们读懂了课文，而且也用抓关键词的方法也把池水的奇异介绍清晰了。让我们再来读好这几句话。(齐读)假如把各池的水舀起来一看——

　　此时，你忍不住想赞美五彩池的池水——

　　五、总结课文，布置作业。

　　1、总结，并引出下节课学习的内容。

　　2、作业：

　　用上“虽然。。。但是。。。”介绍池水的奇异之处。

　　从这两句句子中任选一句，用钢笔抄写在本子上。

　　联系下文思索：课文为什么一开头要写“晴朗的日子”?

　　板书：

　　大大小小(比照)

　　五彩池

　　(奇异)池子：不同

　　同一个

　　池水

　　现象

　　同一溪流，各不一样

　　(艳丽多彩)虽然??但是??

　　池水

　　不同

　　成因

　　#181024六年级下语文骑鹅旅行记教案4教学目标：

　　1.整体把握课文的主要内容，理清挨次。

　　2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。

　　3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对逆境欢乐、安康地生活，同时学会关爱，学会自强。

　　重点难点

　　：

　　在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1.师：同学们，你们知道哪些身残志坚，又取得宏大成就的人呢?学生沟通资料

　　师出示相关人物图片，其实，我们生活中还有很多残疾朋友特别顽强、乐观他们坚韧地与命运抗争。今日，就让我们一起来了解这样一个故事。(板书课题《成全一棵树》)

　　谁知道“成全”是什么意思?(学生作答，教师总结)2.看到题目，你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是一棵怎么样的树?为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人……)今日就让我们一起学习课文，来解答疑问吧!

　　二、初读课文，整体感知

　　1.课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。(学生自由读课文)(指出简单读错的字：

　　拎lī

　　拎水

　　怔zhèg怔住

　　绰chuò

　　外号)2.课件出示再读课文，把握主要内容。

　　(1)本文主要讲了一件什么事?(2)思索：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?(3)本文第一仆人公是孩子还是母亲。并说明理由。

　　3.沟通预设

　　(1)本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子恳求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的细心照料下，小树苗健壮成长，母亲也转变了想法，将儿子送到了学校。小树

　　成材了，那孩子也取得了胜利。

　　(2)标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。孩子成全一棵树(明线)母亲成全孩子(暗线)。一棵“原来已经失去了资格的”“又瘦又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，健壮成长，“比别的树更青春，更挺立。”一个“一诞生就残疾”的孩子，在母亲的细心培育下，在母爱的滋润下，“成了一位的作家。”无论孩子还是母亲，她们作了一样的事：成全一棵树!(3)明确：理由充分即可，教师要引导到全文主旨上来。

　　三、细读课文，品尝人物情感

　　1.孩子成全了小树。

　　(1)a“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎。”

　　b“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”“孩子喜悦极了……比母亲挖的要大、要深。”

　　c“孩子当心翼翼……给他浇水”

　　读了这些句子你有什么感受?(生沟通)

　　师总结明确：孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样不被人重视。不被人看好。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命、爱惜生命。

　　(2)a“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”

　　B“孩子当心翼翼??给它浇水”

　　c“孩子常常给小树浇水。”

　　d“上了学??水塘和树之间。”

　　f“那树长得高，长得快??捡牛粪为他。”

　　他细心照料小树的同时，也在静静的实现着自己的心愿。他是靠着自己顽强乐观的心态在成全着自己。

　　2.母亲成全孩子

　　(1)“这棵树能长大吗?母亲的目光是简单的……长成一棵大树。”

　　(2)“这年冬天，母亲做了一项浩大打算……让这个孩子进私塾。”

　　为什么母亲的目光是简单的。又是什么促使母亲作出了让孩子上学这项重大打算的。

　　(学生沟通)

　　师总结明确：就是这棵被丢弃的树所牵动的母亲心中的痛——孩子一生下来就残疾，她为孩子的前途担忧，所以目光是简单的。

　　而母亲又从①孩子本人为种那棵树挖了一个又大又深的坑;②孩子每天拎着水桶仔细浇树苗;③孩子每天偷偷地给那棵树喂牛粪。看到了孩子那颗发奋图强的心，她要给这个孩子时机，就像给那棵小树时机一样。他信托孩子会像小树一样刚毅地生长，会像其他正常孩子一样。她信任小树能长大，本人的儿子也会成长。

　　3.课件出示：文中“一拐一拐”屡次消失，说明白什么?(学生沟通)

　　师总结明确：第一次“一拐一拐”是交代残疾体征，后几次的描写能则显示她的性格特点：身残志坚、欢乐阳光、乐观自信、自强不息。

　　4.课件出示：你如何理解成全一颗树?

　　一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名胜利人士。无论是孩子，照旧母亲，他们做了一件雷同的事：成全了一棵树，成全一个生命。

　　5.感受着人物的情感，带着本人的领悟配乐朗读全文

　　四、回忆课文，融情入心

　　从孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质?

　　简要总结：男孩形象：顽强、乐观、执着、有恒心、母亲形象：无私、宏大、公正

　　五、拓展

　　学了课文，你有哪样启发?

　　在现实生活中，我们要学会，面对逆境欢乐、安康地生活，要学会关爱，学会自强。

　　课下的时候我们可以搜集一些身残志坚的文章来读一读，进一步感受人物的品质。

　　板书设计：

　　9成全一棵树

　　孩子

　　成全

　　一棵树

　　明线

　　母亲

　　成全

　　孩子一生

　　暗线

　　身残志坚、欢乐阳光、乐观自信、自强不息

　　#257057六年级下语文骑鹅旅行记教案5教学目标：

　　1、学会本课9个生字，正确读写新词。

　　2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

　　3、有感情地朗读课文，背诵喜爱的局部。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

　　教学预备：

　　多媒体课件

　　设计理念：

　　阅读教学以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本绽开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在共性化的阅读中感悟、思索，受到情感熏陶，获得共性化的阅读收获。

　　教学过程：

　　一、提醒课题，沟通资料

　　1、揭题板书，齐读课题。

　　2、学生沟通搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展现有关

　　图片和文字，补充介绍。

　　3、同学们肯定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧!(设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。)

　　二、初读课文，了解内容

　　1、学生以自己喜爱的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思索课文围绕桃花心木写了哪些内容?2、沟通

　　(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。

　　(2)沟通问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却奇怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品尝吧!(设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了根底。)

　　三、品读课文，质疑解疑

　　1、细读，预备介绍文中的桃花心木和种树人。

　　2、启发沟通：通过刚刚的学习，我们熟悉了桃花心木这种树，也结识了一位举止惊奇的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来

　　描述，也可以用自己的语言来介绍。

　　3、种树人惊奇的举动使大家心中满是怀疑，假如教师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢?4、和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——

　　课件出示相关句子：“我忍不住问他，究竟应当什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?假如你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么简单枯萎吧?”

　　引导学生读出心中深深的疑问。

　　5、同学们肯定急于解快乐中的怀疑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么答复的。

　　6、自读种树人说的话，争论刚刚提出的问题。

　　7、同桌两人分角色扮演与种树人，通过对话解决刚刚的问题。

　　(设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作沟通、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进展近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。)

　　四、潜心会文，领悟主旨

　　1、种树人朴实的话语中闪耀着才智的光线，让我们受益匪浅，听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

　　多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深

　　化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

　　2、默读，启发思索：同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里绽开争论。

　　3、沟通汇报

　　(由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简洁补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。)4、小结引读：这段话，由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊!你们喜爱吗?那就请你有感情地读读吧!(设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度绽开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。)

　　五、回归课文，深化感受

　　1、种树人的一番话，给了，也给了我们不少启发。而当时仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——

　　“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅拘束，显示出勃勃生气。”

　　2、假设你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?(引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来漫步的人们说……)

　　3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上宽阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。

　　(设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的共性风采，出现着灵动的才智之光。)

　　语文教案

篇四：骑鹅旅行记学情分析目的

　　部编版六年级下小学语文说课稿：《骑鹅旅行记》

　　部编版六年级下小学语文说课稿：《骑鹅旅行记》

　　一、说教材

　　《骑鹅旅行记》是享誉世界的童话作品。课文节选了小男孩尼尔斯变得很小很小后，遭到了鹅、鸡、猫咪、牛的报复，对自己以前的所作所为感到懊悔，试图阻止大雄鹅飞走却被带上了高空的故事片段。想象奇特有趣，告诉我们要善待身边的事物。

　　二、说教学目的1.学习快速默读课文，概括故事大意，能对人物建立初步印象。

　　2.能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因，对尼尔斯的性格进展评价。

　　3.通过阅读指导，使学生会读童话，乐于读童话。

　　学习快速默读课文，概括故事大意，能对人物建立初步印象是教学的重点，能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因，对尼尔斯的性格进展评价是教学难点。

　　三、说教法学法

　　为理解决教学重点，打破教学难点，我采用多媒体辅助教学法、启发引导法、分角色朗读入景体验法，同时引导学生自读自悟法，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维才能，也锻炼学生自行解决问题的才能。

　　四、说教学过程

　　〔一〕课题导入

　　以动画片《骑鹅旅行记》片段导入，激起学生阅读的兴趣。

　　〔二〕初读课文，整体把握

　　让学生自主探究学习，解决生字词，读通课文。我检查预习情况，出示课文注音的字和词语，指导学生认读

　　接着让学生默读课文，理清层次，概括段落大意。

　　启发考虑：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。

　　〔三〕学习课文内容

　　1.读第1-3自然段，小男孩发生了怎样的变化？他觉得最聪明的做法是什么？

　　提示：这三个自然段是第一局部，讲的是小男孩发现自己变成小人，决定去找小狐仙讲和。

　　过渡：让我们他找小狐仙的过程中都发生了哪些有趣的事。

　　2.读第4-9自然段。从家禽们的对话中，你觉得小男孩是个怎样的人？〔淘气捣蛋〕

　　3.分角色朗读家禽们的对话，感受童话语言的兴趣性。

　　4.分角色读第10-21自然段猫和小男孩的对话，体会课文描写猫发怒的场面。概括段意：这一局部写男孩被猫给打败了。

　　5.读第22-30自然段，这三头牛为什么这么讨厌小男孩？〔因为小男孩曾经恶作剧捉弄过它们〕

　　6.“男孩想对她们说，过去他对她们不好，如今懊悔了，只要告诉他小狐仙在哪里，以后他就再也不捣蛋了”。这句话反映出了什么？〔小男孩本性仁慈，只是有些淘气，如今他认识到了自己的错误〕

　　7.读第31自然段，这里的描写写出了男孩怎样的心理？〔这里细致描写了男孩环顾自己的家，房屋、耕地、牛棚的景象，表现出男孩对家的纪念，写出了男孩失落和伤心的心理。〕

　　8.“这天天气好极了。水渠里流水潺潺，树上嫩芽满枝，小鸟在耳边欢唱。”这句话属于什么描写，有什么作用？

　　提示：这里属于环境描写和比照描写，用优美欢快的环境与男孩的沮丧难过形成鲜明的比照，突出表现了男孩内心的难过和失落。

　　9.读第37自然段，引导学生注意老母鹅说的话。老母鹅的话为后文男孩遇到许许多多的困难埋下伏笔，推动了故事情节的开展。

　　10.读第44-45自然段，探究尼尔斯骑鹅飞行的原因。因为尼尔斯急迫地想要阻止雄鹅飞走，所以他忘记了自己弱小无力。他想到了父母亲发现雄鹅飞走了后会很伤心，他不想他们伤心。

　　11.概括第31-48自然段主要内容。〔这一局部写男孩与雄鹅一起飞向北方〕

　　12.深化探究，分析人物形象。在课文中尼尔斯的性格发生了怎样的转换？为什么会有这样的转换？

　　提示：课文开场时的`尼尔斯是凶狠、喜欢恶作剧、非常淘气的孩子，后来变成了一个安静忧郁的孩子，再后来变成了一个能为父母着想的英勇的孩子。他变小之后在鸡的嘲笑下变得礼貌，在与猫争斗后感到惭愧，又在牛的数落下认识到自己从前的错。

　　〔四〕课文小结

　　本文节选了小男孩尼尔斯变得很小很小后，遭到了鹅、鸡、猫咪、牛的报复，对自己以前的所作所为感到懊悔，试图阻止大雄鹅飞走却被带上了高空的故事片段。告诉我们要善待身边的事物。

　　五、说板书设计

　　板书是教学内容的高度浓缩，是师生思维活动留下的轨迹。本课板书我围绕故事的主要情节开展，分别概括各局部的内容，表现尼尔斯的心情变化，展现童话想象的兴趣。

篇五：骑鹅旅行记学情分析目的

　　《尼尔斯骑鹅旅行记》导读课

　　课时目标：

　　1、了解《尼尔斯骑鹅旅行记》的大致情节。

　　2、结合“情节动态图”感受故事的趣味；抓住细节描写及想象，体会作品的表达效果。

　　3、围绕整本书合理分类、探究，围绕研究点小组展开综合性探究学习。

　　教学重难点：

　　1、结合“情节动态图”感受故事的趣味；抓住细节描写及想象，体会作品的表达效果。

　　2、围绕整本书合理分类、探究，围绕研究点小组展开综合性探究学习。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、师：最近流行一句话——“得语文者得天下”，你们知道是什么意思吗？

　　2、师：想要学好语文，最重要的就是阅读了。你们已经四年级了，相信在这四年的小学生活中，你们一定读过不少书，谁能说说你都读过那些书？

　　3、这么多同学都举起了手，看来你们的课外阅读量真不少，这么多书都给你们带来了哪些益处？

　　二、猜书名。

　　1、师：是啊，正如一句古话所说：“书犹药也，善读之可以医愚。”今天这节课，我要向你们推荐一本值得我们大家一起去阅读的好书。书名我先不告诉你们，请你们根据我提供的信息来猜猜我要推荐的是哪本书。（师说一条，ppt出示一条。）

　　2、师：《尼尔斯骑鹅旅行记》就是我今天要给你们推荐的书。（师展示书）

　　三、观察封面。

　　1、（ppt出示书的封面）师：拿到一本书时，我们会最先看到这本书的封面。请你们仔细地观察这本书的封面，你会从中获取到哪些信息？（师相机介绍作者和译者。）

　　介绍作者：师：你们对这位作者有哪些了解？我给大家找来了一些作者的简介资料，（ppt出示作者信息）谁对这位作者感兴趣，想给大家读读这个作者的简介？（请两位学生分别读ppt的内容。）

　　师：同学们，塞尔玛?拉格洛芙虽然患有腿疾，但为了完成这本书的创作，她独自一人忍着病痛走完了瑞典的大江南北，所以书中主人公旅行过的每一个地方都有塞尔玛?拉格洛芙的足迹。因此，人们又将《尼尔斯骑鹅旅行记》称为塞尔玛?拉格洛芙的旅游日志。

　　介绍译者：师：但是同学们，想要读懂一本外国文学作品，翻译对我们来说尤为重要，译者翻译的精彩了，读者才会读得津津有味。（ppt出示译者的图片）

　　师：这本书的译者是中国社科院外国文学研究所北欧文学专家石琴娥。大家可能对这个人比较陌生，但我说一本书，你会很熟悉——《安徒生童话故事集》，都看过吧，这本书也是石琴娥翻译的。

　　2、（ppt出示书的封面）师：这些就是你们从封面获得的信息，请你们再来看看这个书名，告诉我书中的主人公是谁？

　　3、（ppt出示尼尔斯的图片）师：对了，就是这个男孩子，猜猜他有多大？（生猜）猜对了吗？（ppt出示书中对尼尔斯的描述，师读）

　　4、师：你们身边有调皮捣蛋的人吗？他都做过那些调皮捣蛋的事？那这个尼尔斯到底有多么的调皮捣蛋呢？来看看一只叫五月玫瑰的奶牛对他的控诉吧。（ppt出示书中片段，师读。）

　　5、师：我告诉你们，尼尔斯干过的坏事可远不止这些。他曾扯过他家公鸡的鸡冠，揪过他家猫咪的尾巴，除此之外，他为了好玩竟然吊

　　在奶牛的犄角上跳舞，为了解气，他用木头鞋揍一只叫小星星的奶牛……他做过的坏事多不多？难道不会受到惩罚吗？

　　6、师：一只小精灵实在看不下去了，他决定惩罚惩罚尼尔斯，于是他就将尼尔斯变成了一个小人。（ppt出示尼尔斯变小的图片）这个小人在一次偶然之下骑上了鹅背，开始了自己的旅行。

　　四、读目录。

　　1、师：你们知不知道尼尔斯骑着鹅都去了哪些地方？我们一起来看看这本书的目录。（ppt出示书的目录）

　　2、师：目录是一本书的缩影，通过目录我们可以了解到这本书的主要内容，看着这本书的目录，谁能看出来尼尔斯都去过哪些地方？

　　3、（目录中的地名变成红色）师：你们真厉害，这些用红色标注的小标题都是瑞典一些城市的名字，也是尼尔斯旅行过的一些地方。你们想不想去这些城市参观参观，看看这些城市的风光？

　　4、（ppt配乐播放书中城市的图片）师：尼尔斯在旅途中见识到了斯戈耐那像大方块布一样的土地；当他来到乌普萨拉时，他可没忘了去世界著名大学乌普萨兰大学感受深厚的文化底蕴；环游瑞典的旅行又怎么会少了首都斯德哥尔摩市呢？在拉普兰他欣赏到了美丽的极光现象；在韦姆兰的旅途中，最让尼尔斯难忘的是那广袤的大森林；

　　当尼尔斯在上空中俯瞰达尔斯兰时，那弯弯曲曲的河流就像明亮的绸带一般……

　　五、片段赏析

　　（一）卡尔斯克鲁纳

　　1、师：这节课我要先带着你们一起去书中一个特殊的城市看看。（ppt配乐播放卡尔斯克鲁纳的图片，师解说。）卡尔斯克鲁纳是瑞典东南部的一个城市，是瑞典唯一的海军基地，也是现今保存最完好的一座军港基地。

　　2、师：你们看到了什么？尼尔斯在鹅背上看到的卡尔斯克鲁纳和你们看到的一样吗？请几位同学来为我们读读书中的描述。（ppt出示书中片段，请一组同学逐句朗读）

　　3、师：尼尔斯眼中的卡尔斯克鲁纳神秘吧，多么光怪陆离啊，想不想知道尼尔斯在鹅背上俯瞰其它城市时看到的又是怎样一副景象？那就去看这本书吧，书中的描述一定不会让你失望。

　　（二）小组合作学习

　　《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书，不仅可以让我们领略到不同城市的地域风光，而且在整个旅行的过程中，我们会遇到好多有趣的故事，通过这本书的阅读，对我们的表达也有很大的启发。

　　小组合作学习：

　　1.《美丽的花园》哪些故事情节吸引你？

　　2.《白鹤之舞》这一章，想一想在语言表达上有哪些启发？

　　选择其中的一篇展开阅读；先自读，再小组内交流。

　　总结：运用情节动态图，可以清楚的把握故事的情节变化过程，充分的感受故事的趣味性，课后同学们可以继续补充完善其中的情节变化过程，来充分感受故事中的趣味。

　　读了这本书中，相信同学们也能从中学到许多表达方面的知识，请同学们浏览《白鹤之舞》这一章，想一想在习作和表达上有哪些启发？

　　总结：抓住文中的动作、语言、神态等细节描写，充分发挥合理的想象，就可以感受到所描写动物的活灵活现，这对于我们的习作表达具有很大的启发作用，希望同学们可以加以应用。

　　(三)语文综合性探究活动

　　1、师：同学们看，围绕整本书的内容，我们可以研究其中涉猎到的城市，也可以围绕有趣的故事来展开探究，还可以结合着作品中的表达，联系到我们自己的写作写作和生活，当然这本书还可以提供给我们很多很多的分类，现在我们以小组为单位，试着能不能将文中的内容合理的分类。每个小组还可以结合自己的所思所想，来提出自己的分类框架和标准。

　　2、师：每个小组可以选择其中感兴趣的1~2个研究点，来展开小组综合性探究活动，形成自己的研究课题，并且加以推进。

　　3、最后，同学们别忘了阅读“延伸阅读”和“品读思考部分”,结合其中的部分内容，说说自己成长的收获吧。

　　六、班级共读

　　1、师：故事呀就讲到这儿，尼尔斯最后是回到家乡了还是继续旅行？他是恢复了原来的身高呢还是依旧那么袖珍？一切精彩尽在书中。

　　2、师：接下来的时间，请你们翻开《尼尔斯骑鹅旅行记》，和尼尔斯一起开始他的旅行。（ppt播放阅读背景乐）

　　3、布置作业。

　　板书设计：

　　《尼尔斯骑鹅旅行记》导读课

　　城市风光

　　（环境

　　奇异）

　　有趣故事（情节动态图

　　神秘）

　　精彩表达（动作

　　神态

　　想象）

　　.......

　　《尼尔斯骑鹅旅行记》学情分析

　　经过几年的语文学习，四年级的学生已经初步具备了听说读写的能力，分析能力不断加强，形象思维走向深入，并且开始具备了抽象思维的萌芽。对于语文学科中的各种能力、知识、方法、技能有了一定的了解，这些都为学生开展整本书阅读打下良好的基础。与此同时，我们应该看到，学生的发展是不平衡的，这体现在学生阅读的兴趣，学生阅读的习惯，方法和知识体系的牢固程度都不一样。

　　就现阶段推广整本书阅读而言，一方面，有些学生缺乏阅读兴趣不够积极，很难坚持下去，另一方面，不少学生知识体系不够健全，经常出现知识和方法的混淆。因此，在进行相关阅读板块时，往往由于知识把握不清楚，影响学生学习的效率和进度。此外，在教学核心点的挖掘上，容易忽视学生的学情，或者对学生学情把握不到位，使教学知识点和学生学情出现错位，使课堂教学效果大打折扣。

　　在进行《尼尔斯骑鹅旅行记》导读课时，将本节课的教学重点定位在，通过自主合作探究的学习方式，激发学生进一步阅读整本书的兴趣，同时与学生语文核心知识点相结合，使学生在兴趣、知识、能力、情感、态度价值观等方面获得协同发展。

　　《尼尔斯骑鹅旅行记》

　　效果分析

　　从课后测评结果来看，全班共46人，有百分之90的同学，掌握了本课中的教学知识点。

　　充分理解了教学研究点的分类，并且能够根据自己的理解进行合理的探究；对于教学中提到的环境描写，人物的细节描写及想象，以及情节动态图的理解，学生能够结合文中的内容进行有效的理解。

　　全班共划分了14个研究小组，每一个研究小组，都能围绕教学中的研究点，选择其中的1~2个，提出本组研究计划，进行合理的分工，初步完成语文综合性学习计划；在情感态度价值观上，全班全班100%的同学，能够获得思想上的启迪，增强精神动力，使自己的情感、态度、价值观，得到了一定程度的提升。

　　《尼尔斯骑鹅旅行记》教材分析

　　一、内容分析

　　《尼尔斯骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫创作的童话，首次出版于1907年。在该书中，作者用新颖、灵活的手法，幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美丽图画，并通过引人入胜的故事情节，对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯，进行了真实

　　[的记录，融文艺性、知识性、科学性于一体。《尼尔斯骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。

　　《义务教育语文课程标准》以及语文学科核心素养，都明确提出要加强学生整本书阅读，拓展学生的知识面。本课的教学紧紧围绕语文

　　课程标准和核心素养提出的要求，结合着学生的兴趣，学生的生活以及学生的学情，积极拓展整本书阅读。在培养学生兴趣的同时，将课内阅读与课外阅读相结合，不断提升学生的语文综合素养。

　　本课活动内容分为六个部分。

　　第一部分：谈话导入，明确课外阅读的重要性。

　　第二部分：猜书名引出《尼尔斯骑鹅旅行记》，激发学生的阅读兴趣。第三部分：观察封面，封面可以提供给学生很多的阅读信息，比如作者、译者、主人公的信息。整本书阅读的导读课，就要引导学生怎样获取整本书阅读的信息，为接下来的阅读打下良好的基础。

　　第四部分：读目录，由目录中可以大体了解整本书阅读的内容。

　　第五部分：片段赏析，基于整本书阅读的内容，划分不同的阅读板块。引导学生从不同的板块信息中，进一步深入阅读。

　　第六：班级共读，在本课导入课的基础上，进一步激发学生对于整本书阅读的兴趣，拓展课外阅读。

　　二、重难点及整合资源。

　　1.在阅读《卡尔斯克鲁纳》这一部分中，可以结合文中的环境描写，以及光怪陆离的感受来体会瑞士军港的特色。在阅读此部分中，可以与学生的实际生活相结合，比如青岛的特色，以及独特风光，将课内阅读与学生的生活相结合，实现语文学习生活化。

　　2.

　　在小组合作探究这一部分学习中，充分发挥学生的自主性，尊重学生自己的兴趣。《美丽的花园》这一章，充满了故事情节的变化，可以利用“情节动态图”让学生感到丰富的趣味；《白鹤之舞》

　　这一章描写了动物们多姿多彩的表现，对动物精彩的细致描写，可以给学生的习作带来充分的启发。因此以小组为单位，每小组自己选择感兴趣的一章内容进行阅读交流。

　　3、在此基础上，围绕这本书的内容，引导学生开展语文综合性探究活动，以表格的形式将整本书的内容，分为不同的阅读类别，为后面的语文综合性探究活动打下基础。充分发挥学生的自主性，学生可以进行不同的划分，将整本书阅读走向深入。

　　《尼尔斯骑鹅旅行记》

　　课后评测

　　基隆路小学

　　★我来填一填

　　1、同学们，今天学了《尼尔斯骑鹅旅行记》这一课，你最大的收获是什么？

　　2、课后，你打算围绕《尼尔斯骑鹅旅行记》哪些研究点来开展自主、合作、探究学习？列举一个事例进行说明。

　　《尼尔斯骑鹅旅行记》教学反思

　　一、优势与亮点

　　1．自主学习，实践探究。

　　在导入及读目录，读封皮等环节，充分关注到了学生的学情，以学情为基点来进一步激发学生学习兴趣。在第二板块的小组合作探究学习中，结合着整本书阅中的内容，来展开小组自主、合作、探究学习。在第三板块的学习中，将整本书阅读，与学校综合性探究活动相结合，将学生的学由课内引向课外，使学生真正成为学习的主体。

　　2．整合教学，拓展探究。

　　“整合”策略的有效运用，不仅能优化课堂教学，更能有效培养学生自主学习的能力。在本课教学中，我整合了信息技术与语文相结

　　合，阅读与生活相整合。在阅读《卡尔斯克鲁纳》这一部分中，结合文中的环境描写，以及光怪陆离的感受来体会瑞士军港的特色。在阅读此部分中，与学生的实际生活相结合，比如青岛的特色，以及独特风光，将课内阅读与学生的生活相结合，实现语文学习生活化

　　3．书香致远，立德树人。

　　学生阅读兴趣的培养不是仅凭一节课能够完成的，学生更为宽阔的阅读是在课外。因此通过导读课的开展，激发学生阅读整本书的兴趣，使学生走向更为宽广的阅读世界。广泛阅读中外名著，从书中获取营养，从书中学习品德，从书中学树立伟大的理想，真正将书香致远，立德树人。努力做到“读起来”“读进去”“读出来。”

　　二、弱点与不足

　　当然，本节课也一些有不足。在引导学生进行问题探究时，还应该给学生必要的方法指导，学生在课堂上不仅要获取知识，还要提高能力。

　　《尼尔斯骑鹅旅行记》

　　课标分析

　　《语文课程标准》指出语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

　　学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充

　　分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

　　在小组合作探究这一部分学习中，充分发挥学生的自主性，尊重学生自己的兴趣。《美丽的花园》这一章，充满了故事情节的变化，可以利用“情节动态图”让学生感到丰富的趣味；《白鹤之舞》这一章描写了动物们多姿多彩的表现，对动物精彩的细致描写，可以给学生的习作带来充分的启发。因此以小组为单位，每小组自己选择感兴趣的一章内容进行阅读交流。

　　语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。在阅读《卡尔斯克鲁纳》这一部分中，可以结合文中的环境描写，以及光怪陆离的感受来体会瑞士军港的特色。在阅读此部分中，可以与学生的实际生活相结合，比如青岛的特色，以及独特风光，将课内阅读与学生的生活相结合，实现语文学习生活化。在最后的延伸拓展环节，引导学生充分关注本书的名言及品读思考。学生生活谈出自己的体会和感受。有的学生表示面对困难时要不断加强自己的勇气；有的学生表示要克服自己身上的缺点，不断进步；还有的学生树立为国家和社会努力奋斗的理想。

篇六：骑鹅旅行记学情分析目的

　　《尼尔斯骑鹅旅行记》教学设计4篇

　　《尼尔斯骑鹅旅行记》整本书阅读导读教学设计

　　教学目标：

　　.激发学生的阅读兴趣，产生阅读期待。

　　.借助思维导图，猜读故事，梳理要点，初步感知本书的脉络，领略整本书

　　的主要内容。

　　.学习深入阅读这本书的方法，并推及整本书阅读书的一般方法。

　　教学准备：

　　.教学多媒体课件。

　　.思维导图设计用纸。

　　教学流程：

　　一、创设情境，品味评论，猜测书名

　　.获奖背景：所谓“书籍是人类进步的阶梯。”今天老师要给大家介绍一本

　　书，什么书呢？唯一一部荣获诺贝尔文学奖的儿童小说，1909年这本书获得诺

　　贝尔文学奖获奖理由是一一（出示：她的作品具有高贵的理想主义、丰富的想象

　　力、平易而优美的风格。生齐读。）

　　.精彩书评：大家熟知的著名作家曹文轩,读完这本书后是这样说的一一（出

　　示：一篇作品被我们称之为名篇，前提是它已经经受住了漫长时间的考验。生齐

　　读。）

　　.作品影响：这本书受到了全世界孩子的喜爱，2011由著名导演

　　迪尔

　　克?雷格导演的同名电影轰动全球。它就是改编自这位瑞典女作家塞尔玛?拉格

　　洛夫的同名童话书。这本童话书早在1980年就已经被日本导演改编成同名动画

　　片，在1983年被引进中国，是众多80后和90后的童年记忆。很多人每年都会

　　重温一遍，不，可能还不止一遍，这其中就包括我。着实赚了不少人的眼泪，那

　　这本如此受欢迎的作品叫什么呢？猜出来了吗？

　　.生猜，出示封面。

　　【设计意图】：推荐一本好书，先从相关评论的中找到推荐的理由，好的评

　　论就像人对事物初步发生的如音乐一样的意识，从而从精神层面感染学生（黑格

　　尔），并激起学生的感受欲望，使学生产生初步的阅读期待。

　　二、仔细观察，欣赏封面，获取信息

　　（一）观封面，初品环境

　　.观封面：请同学们细心观察封面，你看到了什么？（生说）

　　.品环境：同学们观察得真仔细，作品中对尼尔斯的家乡作了很多精彩的描

　　写一一（出示：他们飞过怒吼的大瀑布，壮丽的高山，当他看到大山东边可维基

　　约克的小教堂时，激动的泪水溢满了他的眼睢。当太阳唤醒尼尔斯的时候，他被

　　眼前的景色惊呆了。）

　　.交流：大家觉得这段文字写得怎样？

　　（二）知作者，赏析文字

　　.猜作者：能使整部作品如此有动感，有情节，有情趣又极具浪漫的作家,你们猜会是一个怎样的人呢？

　　.知作者：封2有介绍作者的文字，谁来读一读？（生读作者介绍）

　　.补充介绍：她的创作把幻想同真实交织在一起，把现实幻想化而又不完全

　　离开现实，把自然浪漫化又不完全脱离自然，在这本书中尤为突出。

　　.知译者：正是因为这作品打动了无数的人，其中也包括著名的翻译家石琴

　　娥，这是译者的介绍一一（出示译者信息）她是驻瑞典大使馆前外交官，字里行

　　间透露着女性特有的细心与温柔。

　　.小结：我们在看一本书前，都会对封面，封二、封三、封四进行浏览，这

　　里面可以获取很多信息。

　　［设计意图］：读书需要理由，也讲求目的。无论是封面、作者信息还是译

　　者信息，对于学生来说，都会从不同层面产生阅读的目的，从而产生调动才情和

　　意志进行阅读的动力，所以阅读前，对封面的感知，相关信息的了解是对学生整

　　本书阅读兴趣的激发是一种有效的手段。

　　三、快速浏览，环顾目录，纵观概貌

　　1,环顾目录：看过封面，接下来我们再来了解这本书的大概内容，我们可以

　　看哪里呢？（师生环顾目录）

　　.一本书的目录就是一张阅读的地图，我们看看这本书一共有多少章？

　　.品译者序：我们再来看看“译者序”，从中我们可以得知这本书的创作背

　　景，故事梗概，以及译者对本书的评价。

　　［设计意图］:目录是一本书的阅读地图，它使学生对整本书有全息性的统观,而“译者序”又能让学生初步体会文本的创作特色，两者是培养学生“获得把握

　　整体”和“全息化的背景的能力”为学生下一步的猜读埋下伏笔。

　　四、导图指引，触摸脉搏，统整方法

　　（-）猜缘由，触脉搏

　　.为什么尼尔斯会骑着白鹅旅行？猜猜导致他旅行的缘由是什么？

　　.根据学生猜测，画思维导图，猜中的同学上黑板在思维导图中写上关键字

　　眼。

　　,根据学生的话题链接描写故事缘由的动画短片，出示相关文字描述，师生

　　朗读，初步感受人物形象和文字描写。

　　（二）猜故事，理情节

　　.猜测尼尔斯历时8个月的历程中遇到了什么？（生小组讨论再汇报。）

　　.思维导图梳理尼尔斯途中看到的风光、学习的地理历史、听取的故事传说,饱尝的风险和苦难。

　　,连接学生感兴趣的事件，或读文字，或观看动画短片。

　　［设计意图］:猜读能激发学生的热情，学生猜对的是一种创造，会感到一种

　　内心的愉悦，从而产生阅读期待，如果猜不对，只要是合理的也算是对文本的二

　　次开发，也能激发更加强烈的阅读期待，以与自己的预测进行比较，而这样的比

　　较能够激发学生对文本进行深入的参与和探究。

　　（三）见矛盾，感冲突。

　　.尼尔斯旅行前后有什么不同？（出示尼尔斯旅行前的描述和旅行后的描

　　述作对比。前：是一个不爱读书学习，调皮捣蛋，好作弄小动物；后：成为一个

　　温柔、善良、乐于助人且又勤劳的好孩子。）

　　.设置疑问：同样的一个“他”，为什么在旅行前后有着如此巨大的变化？

　　.埋伏笔：在尼尔斯骑鹅旅行过程中，可能遇到你意想不到、让你深受感动

　　的事情，这一切等待着你去阅读，去发现。

　　（四）延阅读，引方向。

　　.尼尔斯骑在鹅背上，跟随着大雁走南闯北，周游各地，这个过程中还会遇

　　到哪些人？遇到哪些事？他的思想产生了哪些变化？这些悬念等着你们从书中

　　去寻找答案。

　　.延续思维导图：环境、人物、事情勾勒整本书的框架。

　　［设计意图］:矛盾的冲突是这本小说中最吸引人的地方，尼尔斯不一样的经

　　历影响着孩子们的内心想法，孩子们会从尼尔斯身上学到不少优点，学习如何改

　　正自己的缺点，培养勇于舍己、助人为乐的优秀品德。此处小小的“剧透”进一

　　步激发学生探究的欲望，也渗透了抓住矛盾冲突的阅读方法。

　　五、制定计划，明确方向，深入阅读

　　1.下面我们来交流一下阅读的计划吧，这本书你准备用多长时间读完？怎么

　　读呢？（学生小组交流）

　　2?“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行「我们一起来制定阅读计划表吧。

　　（制作阅读计划表）

　　.师生总结：每个人的读书速度不一样，书中的章节也是有长有短，有的章

　　节适合慢慢品味，有的可以快速浏览，精彩的地方可以重读几遍，有的地方还可

　　以跳读……选择你自己喜欢的阅读方式去阅读整本书吧。

　　.学生交流自己想做的阅读活动，如画配音编课本剧，做思维导图、观看

　　同名电影，写读后感，摘录等。

　　.将黑板上的思维导图，贴在班级的读书角，在读书的过程中继续完成。

　　［设计意图］:阅读是一种诗意的事情，学生既需要目的性也需要个性化，既

　　向往集体阅读，更需要个体阅读，当然这期间不能缺失方向的指导。

　　《尼尔斯骑鹅旅行记》阅读指导课

　　教学目标:1.了解《尼尔斯骑鹅旅行记》的大致情节。

　　.在教学过程中指导学生如和阅读一本课外读物

　　.激发学生课外阅读的兴趣。

　　教学重点:

　　激发学生阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣

　　教学难点：

　　在教学过程中指导学生如和阅读一本课外读物

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、揭示推荐读物

　　.积累关于读书的名言

　　是的，打开一本书，我们就仿佛走进一个全新的世界。今天赵老师要给大家

　　推荐一本书。

　　2?这是一本旅行记，先卖个关子，你们读过或者知道哪些关于旅行或者探险

　　的名著呢？

　　预设：《海底两万里》

　　《鲁宾逊漂流记》《八十天环游历险记》《绿野仙踪》

　　总结：读万卷书，行万里路。

　　.这次旅行探险主人公都是骑在鹅背上的？这让你感到奇怪了吗？

　　总结：是呀，这是为什么呢？让我们快来认识骑鹅的主人公吧。

　　.揭示书名《尼尔斯骑鹅旅行记》

　　板贴

　　二、走进读物的基本概况。

　　当拿到一本书之后，你会翻看内容直接开始看吗？那你会先看看什么呢？

　　.借助封面、了解作者

　　我们拿到一本好书后首先要看封面，现在请大家拿起《尼尔斯骑鹅旅行记》，仔细看封面，从封面上你能获得哪些信息？

　　（1）画面（图上画的是一个小男孩的骑着鹅在天空中飞）

　　（2）文字（题目、作者、改编。）

　　(3)你第一次看到这本书的封面的时候有哪些问题要问？

　　补充作者的资料：塞尔玛?拉格洛芙虽然患有腿疾，但为了完成这本书的创

　　作，她独自一人忍着病痛走完了瑞典的大江南北，所以书中主人公旅行过的每一

　　个地方都有塞尔玛?拉格洛芙的足迹。因此，人们又将《尼尔斯骑鹅旅行记》称

　　为塞尔玛?拉格洛芙的旅游日志。

　　.看全书导读

　　有的书还有序言。

　　读完导读，你对这本书有了那些了解呢？概括一下：

　　(1)取得的成就

　　(2)主要内容

　　(3)作者的介绍

　　(4)主人公的介绍

　　(5)创作背景

　　总结：相信大家现在都特别想翻开看了，那就让我们先读读目录的标题，看

　　看自己对这本书的哪个章节最感兴趣，能说说为什么吗？

　　,读目录

　　目录能帮助我们很快地了解书里的故事，请大家读一读数一数，书里讲了多

　　少个故事？

　　(1)目录大预言

　　写一写整本书的故事目录，那个你最感兴趣，谈谈你感兴趣的原因。

　　(2)

　　了解人物形象

　　尼尔斯一一生性粗野、顽皮，爱虐待小动物，知错能改

　　只有理想、不服输的大白鹅，立志要像大雁一样在空中飞翔

　　阿

　　卡一一领头雁，飞行经验丰富，具有领导才能，有见识，心胸宽广，富

　　有爱心

　　斯密尔一一狡猾、狠毒、心胸狭隘，诡计多端的狐狸

　　(3)分享情节

　　①瑞典自然风光的描写，②瑞典的地理环境、文化历史及动植物习性的描写

　　(5)看图猜故事

　　同学们这本书里面有很多有趣的插图，你看看这幅插图，对照一下目录猜猜

　　这幅图讲的是哪个故事？

　　.关注语言

　　语言特色：书中大量采用拟人的写法，把幻想同真实交织在一起，把人类

　　世界发生的事情搬到动物、植物世界中去，人和拟人化的动植物活跃在这个世界

　　中，充满情趣，使作品极为生动浪漫。形象而生动的比喻是《尼尔斯骑鹅旅行记》

　　一个重要的艺术特色。作者根据儿童的心理，把瑞典的平原山川、城市岛屿和江

　　河湖泊都比喻成孩子们熟悉的东西。这些生动逼真的比喻使作品呈现出绚烂夺目

　　的浪漫色彩。①选自《动物的表演》

　　②选自《惨败的狐狸》

　　.读后的感悟和所受的启迪

　　(1)要知错就改

　　(2)要乐于助人，扶助弱者

　　(3)关注书中拟人和比喻的手法

　　三、师生共读，认识尼尔斯

　　说了这么多感兴趣的章节，老师也截取了书中一段非常有趣的动物的语言描

　　写。让我们来读一读，看看会有什么感受？（分角色朗读

　　男生女生旁白）

　　.尼尔斯是一个怎样的小男孩？并板书。

　　总结：说的很有道理，你为什么这样说？还有一段对话，相信你读完对尼尔

　　斯的认识会更全面，男生读对话，女生读旁白。又能读出了什么感受？分角色朗

　　读。

　　.如果尼尔斯就是我们身边的同学，你会对他说些什么呢？

　　总结：但是生活中往往因为有父母的宠溺和保护，孩子们是很难意识到自己

　　的问题的，尼尔斯也一样，所以小精灵就施了魔法，将他变成了小人，这只鹅一

　　直向往飞上蓝天，像大雁那样，于是有一天，它终于鼓起来勇气，带着小尼尔斯

　　追随一群大雁，开启了漫长的旅行。。。3、这场出乎意料的旅行会是怎样的呢？

　　还有和她不一样的想法吗？

　　四、学生自读，大胆预测情节，激发读书的欲望

　　（-）出示一张图：拯救老妇人

　　1.猜猜图中的故事会是什么样的？（合理地预测

　　想象）

　　提问：在目录中看看，那个标题是描写这幅插图的故事呢？

　　2,读一读67-71这个章节，课件出自读要求：

　　强调读书要：边读边画。

　　师提问：为什么说他有同情心了？哪句话让你有了这样的感受？

　　3.以书学做人，结合生活实际谈感受。

　　总结：虽然曾经的尼尔斯很淘气，有很多缺点，但是在旅行的过程中，他懂

　　得了善待动物、帮助别人，慢慢变成一个好孩子。

　　总结：这是一本关于孩子成长的书。

　　(-)看动画片

　　这本书除了写到尼尔斯的成长，它还被拍成了动画片，十分的受欢迎，让我

　　们通过动画，来了解更多书中的内容。

　　看动画片3分钟

　　.你觉得哪里比较有趣，神奇呢？

　　.出示书评

　　多好看的一本书呀，我们来听听读完这本书的人，是怎么评价的。

　　总结：这还是一本描写北欧自然风光、历史传说、的书。

　　期待你们写完也可以把自己的读后感写出来。

　　过渡：读书光有兴趣是不够的，还要有计划，老师送给大家一张阅读地图,希望大家能边读边记录。

　　五、制定读书计划

　　(-)课件出示：阅读地图

　　(二)大致了解阅读地图的相关内容

　　六、设置悬念，总结

　　.书中的精彩内容，有待孩子们慢慢去读。

　　,给大家一点小任务：

　　找一张瑞典的地图，依据书中的地名，跟随尼尔斯的脚步绘制一条飞行路线,了解尼尔斯去过的地方，标注地名、简单批注当地的历史和传说。完成《尼尔斯

　　骑鹅旅行记》地图版。这样我们就可以把这本书更好的分享给身边的人。

　　总结：人的一生有两件事是必须做的，不做会遗憾的：那就是读书、旅行。

　　那就从现在开始吧!

　　《尼尔斯骑鹅旅行记》导读课教学设计

　　教材分析：

　　《尼尔斯骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是至今唯一一部获得诺贝尔文学奖

　　的童话作品，更是一部著名的集文艺性、知识性、科学性于一体的教育性优秀儿童文学作

　　品。

　　作为一部畅销百年的鸿篇巨制，本书将北欧美丽的自然风光与人物心灵的陶冶巧妙地

　　熔于一炉，成了童话史上一部难以逾越的罕世经典。并且由于作者高超的写作技巧，使它

　　不仅成为一部极富教育意义的优秀儿童读物，也成为一部成年人喜爱的世界文学名著。

　　教学目标：

　　知识与技能：了解《尼尔斯骑鹅旅行记》的大致情节。

　　过程与方法：在教学过程中指导学生如和阅读一本课外读物

　　情感态度价值观：激发学生课外阅读的兴趣。

　　教学重点：激发学生阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣

　　教学难点：在教学过程中指导学生如和阅读一本课外读物

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、揭示推荐读物

　　1.积累关于读书的名言

　　是的，打开一本书，我们就仿佛走进一个全新的世界。今天赵老师要给大家推荐一本

　　书。

　　2.这是一本旅行记，先卖个关子，你们读过或者知道哪些关于旅行或者探险的名著

　　呢？

　　预设：《海底两万里》

　　总结：读万卷书，行万里路。

　　《鲁宾逊漂流记》《八十天环游历险记》《绿野仙踪》

　　3.这次旅行探险主人公都是骑在鹅背上的？这让你感到奇怪了吗？

　　总结：是呀，这是为什么呢？让我们快来认识骑鹅的主人公吧。

　　4.揭示书名《尼尔斯骑鹅旅行记》

　　二、走进读物的基本概况。

　　当拿到一本书之后，你会翻看内容直接开始看吗？那你会先看看什么呢？

　　板贴

　　1.借助封面、了解作者

　　补充作者的资料?：塞尔玛?拉格洛芙虽然患有腿疾，但为了完成这本书的创作，她独

　　自一人忍着病痛走完了瑞典的大江南北，所以书中主人公旅行过的每一个地方都有塞尔玛

　　?拉格洛芙的足迹。因此，人们又将《尼尔斯骑鹅旅行记》称为塞尔玛?拉格洛芙的旅游日

　　志。

　　2.看全书导读有的书还有序言。

　　读完导读，你对这本书有了那些了解呢？概括一下：

　　(1)取得的成就

　　(2)主要内容

　　(3)作者的介绍

　　(4)主人公的介绍

　　(5)创作背景

　　总结：相信大家现在都特别想翻开看了，那就让我们先读读目录的标题，看看自己对

　　这本书的哪个章节最感兴趣，能说说为什么吗？

　　三、师生共读，认识尼尔斯

　　说了这么多感兴趣的章节，老师也截取了书中一段非常有趣的动物的语言描写。让我

　　们来读一读，看看会有什么感受？(分角色朗读

　　男生

　　女生

　　旁白)1.尼尔斯是一个怎样的小男孩？并板书。

　　总结：说的很有道理，你为什么这样说？

　　还有一段对话，相信你读完对尼尔斯的认

　　识会更全面，男生读对话，女生读旁白。又能读出了什么感受？分角色朗读。

　　2.如果尼尔斯就是我们身边的同学，你会对他说些什么呢？

　　总结：但是生活中往往因为有父母的宠溺和保护，孩子们是很难意识到自己的问题的，尼尔斯也一样，所以小精灵就施了魔法，将他变成了小人，这只鹅一直向往飞上蓝天，像

　　大雁那样，于是有一天，它终于鼓起来勇气，带着小尼尔斯追随一群大雁，开启了漫长的旅行。。。3、这场出乎意料的旅行会是怎样的呢？还有和她不一样的想法吗？

　　四、学生自读，大胆预测情节，激发读书的欲望

　　（-）出示一张图：拯救老妇人

　　.猜猜图中的故事会是什么样的？（合理地预测

　　想象）

　　提问：在目录中看看，那个标题是描写这幅插图的故事呢？

　　.读一读67-71这个章节，课件出自读要求：

　　强调读书要：边读边画。

　　师提问：为什么说他有同情心了？哪句话让你有了这样的感受？

　　.以书学做人，结合生活实际谈感受。

　　总结：虽然曾经的尼尔斯很淘气，有很多缺点，但是在旅行的过程中，动物、帮助别人，慢慢变成一个好孩子。

　　总结：这是一本关于孩子成长的书。

　　（二）看动画片

　　这本书除了写到尼尔斯的成长，它还被拍成了动画片，十分的受欢迎，画，来了解更多书中的内容。

　　动画片3分钟

　　1.你觉得哪里比较有趣，神奇呢？

　　2.出示书评

　　多好看的一本书呀，我们来听听读完这本书的人，是怎么评价的。

　　他懂得了善待

　　让我们通过动

　　总结：这还是一本描写北欧自然风光、历史传说、的书。

　　期待你们写完也可以把自己的读后感写出来。

　　过渡：读书光有兴趣是不够的，还要有计划，老师送给大家一张阅读地图，希望大家

　　能边读边记录。

　　五、制定读书计划

　　（-）课件出示：阅读地图

　　（二）大致了解阅读地图的相关内容

　　六、设置悬念，总结

　　1.书中的精彩内容，有待孩子们慢慢去读。

　　2.给大家一点小任务：

　　找一张瑞典的地图，依据书中的地名，跟随尼尔斯的脚步绘制一条飞行路线，了解尼

　　尔斯去过的地方，标注地名、简单批注当地的历史和传说。完成《尼尔斯骑鹅旅行记》地

　　图版。

　　这样我们就可以把这本书更好的分享给身边的人。

　　总结：人的一生有两件事是必须做的，不做会遗憾的：那就是读书、旅行。

　　那就从现在开始吧！

　　板书设计：

　　看封面u读导语

　　画回

　　看目录

　　木戏护小动物I预测情了不听话1创作背景

　　写读后感

　　《1独踵亘莎）I勇敢

　　I有爱心

　　I有同情「

　　顽童成长记

　　《尼尔斯骑鹅旅行记》推进课

　　一、教学目标

　　.通过抓时间或地点的变化，主要人物和关键情节说一说故事的梗概。

　　.从“变”字入手，品读关键情节，用对比法体会尼尔斯性格发展并

　　交流阅读感受。

　　.围绕“选择”展开讨论，感受尼尔斯这一人物心灵上的成长，表达成长感悟。

　　二、教学重难点：

　　体会尼尔斯的变化以及心灵上的成长。

　　三、教学准备

　　教师准备：教学课件、《尼尔斯骑鹅旅行记》书

　　学生准备：《尼尔斯骑鹅旅行记》书

　　四、教学课时

　　1课时

　　五、教学过程

　　（-）回顾情节，走进“成长”

　　.（出示故事插图）把图中的故事与之相对应的地点连起来。

　　.借助插图，谁来说一说在那个地方尼尔斯经历了什么。

　　.对比前后故事，发现尼尔斯的变化。

　　（二）聚焦变化，思考“成长”

　　.体会对待动物的变化。

　　.尼尔斯自身的变化。

　　.动物们对尼尔斯态度的变化。

　　（三）扫描选择，体悟“成长”

　　.比较三次选择的不同。

　　.思考选择背后尼尔斯想法认知上的变化与成长。

　　（四）回归自身，表达“成长”

　　L评价尼尔斯的选择，作批注。

　　.与生活链接，分享选择背后的成长。

篇七：骑鹅旅行记学情分析目的篇八：骑鹅旅行记学情分析目的

　　部编版六年级下册《骑鹅旅行记》教学设计

　　【教材解析】

　　《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫创作的一部童话作品，讲述了一个名叫尼尔斯的十四岁小男孩的故事。他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，喜欢捉弄小动物，因为对小精灵不恭敬、出尔反尔，收到了惩罚，被小精灵变成了只有拇指般大小的小人儿，随后又为了保护自家飞走的雄鹅而被带上了高空。

　　教材节选部分描述的是尼尔斯变成小人儿后去牛棚找小狐仙，他先遇见了麻雀，麻雀嘲笑他是“拇指大的小人儿”；接着是受过他欺负的鸡没完没了地追着他说：“活该，活该”；随后尼尔斯遇到了猫，猫也不愿意告诉他小狐仙的去向，并且当恼怒的尼尔斯又要去揪猫尾巴时，平时温柔和善的猫却将他狠狠扑到；吃尽苦头的尼尔斯又到了牛棚中，引得牛棚吼声四起，牛都想好好教训下这个平日捣蛋的小男孩。又后悔又害怕的尼尔斯意识到院子里没人愿意帮他找小狐仙，于是他无奈地爬上围墙，恰逢看到自己家的雄鹅要和大雁一起飞走，为了让家里不受损失，他一跃跳上鹅背，开启了此次旅行。

　　本文在人物形象的塑造方面，采用了“变形”这一艺术手段，使作品具有更大的表现力。尼尔斯的“成人”之路，就是通过被变成一个拇指般大小的小人儿开始的。变形后，强弱身份被置换，此时的他不再是那个飞扬跋扈、调皮捣蛋又爱搞恶作剧的十四岁少年，更像是一个四五岁的小男孩儿。变形赋予了平常事物不一样的属性，营造处陌生化的效果，激发了读者的阅读兴趣。

　　【学情分析】

　　学生在六年级上册接触过小说，例如《桥》、《穷人》等文章，知道读小说要关注情节、环境、感受人物形象，所以学生对小说并不陌生，能够运用所学方法，读懂课文内容。学生们欠缺的能力就是用猜测、推理的阅读策略走进人物内心世界，推测情节发展，合理想象、补白。

　　【教学目标】

　　通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，六年级上册在引导学生感受情节推动和环境描

　　写对塑造人物形象的作用。六年级下册则在培养学生阅读时不仅能够把握故事内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。“就印象深刻的人物和情节交流感受”也是本单元的语文要素。

　　教科书在长文章、难文章编排方式上也有了创新，明确了阅读目标与要求，提出了阅读方法和策略。

　　针对本次活动研究主题“长文短教，难文浅教”，培养学生提高阅读长文章、难文章的能力，利用教材进行快读默读练习，使学生尝试速读后根据思维导图能概括文章大意、表格梳理文章内容实现长文短教。

　　教学时要简化头绪，针对难点突出重点内容，直奔教学目标，提取主要内容，实现“长文短教，难文浅教”。

　　参考了课标中的学段目标和单元目标，通过反复斟酌，最终确立了本节课的目标。

　　【课时目标】

　　1、默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。

　　2、借助目录里的标题，猜想故事情节，激发学生阅读《骑鹅旅行记》的兴趣，感受经典文学的魅力。

　　【教学重点】

　　能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。

　　【教学难点】

　　借助目录里的标题，猜想故事情节，激发学生阅读《骑鹅旅行记》的兴趣，感受经典文学的魅力。

　　【前置作业】

　　①尼尔斯变成了什么？

　　②尼尔斯遇见了谁？

　　③尼尔斯遇见他们经历了什么？

　　【教学过程】

　　一、了解作者，激发兴趣

　　（一）今天我们就来读一篇瑞典女作家塞尔玛拉格洛夫的童话《骑鹅旅行记》板书课题。

　　（二）介绍作者。（学生分享搜集到的资料）

　　（三）教师总结

　　（设计意图：直接出示本文，激发学生对长篇童话的兴趣，同时让学生来搜集资料，六年级学生已经具备搜集、整理资料的方法。）

　　二、交流前置作业

　　（一）整体感知，梳理人物、情节。

　　1、课件出示问题：片段开头，尼尔斯惊讶地发现自己变成了——（小狐仙）

　　2、学生快速默读课文，尼尔斯变成了小狐仙后遇见了谁，又经历了什么，并完成“情节图”。

　　3、汇报学习成果，并让学生借助“情节图”说说课文主要内容。

　　（设计意图：教给学生用思维导图梳理出与尼尔斯有关的人物，有助于梳理尼尔斯与动物之间的关系，培养学生阅读长文章的能力，教给孩子阅读长文章的方法，整体把握故事情节。）

　　自然段：

　　经历：

　　自然段：

　　经历：

　　自然段：

　　自然段：

　　经历：

　　自然段：

　　经历：

　　自然段：

　　经历：

　　尼尔斯

　　自然段：

　　经历：

　　三、围绕变化、交流阅读的感受

　　（一）课件出示问题：尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了什么变化。先自读课文，找到相关语句，并批注，完成表格（小组讨论）

　　变成小狐仙之前

　　尼尔斯的表现

　　了解变成小狐仙之前尼尔斯的种种表现：扯过公鸡的鸡冠、经常揪猫的尾巴、用木鞋打一头名叫星星的牛、把马蜂放进“金百合”的耳朵、抽走母亲挤奶时坐的小凳、伸脚绊倒提着奶桶的母亲……

　　变成小狐仙之后

　　动物们的表现

　　麻雀嘲笑他

　　鸡痛恨他

　　猫仇恨他

　　牛愤恨他

　　尼尔斯的反应

　　（二）合作交流，小组汇报

　　（三）教师点拨：通过同学们的汇报，我们可以通过周围动物的反应感受到尼尔斯的世界发生的变化，（预设：从调皮、贪玩、任性、不爱学习、喜欢捉弄小动物蜕变成懂事、勇敢、善良）（板书）请同学们，用自己的话说说尼尔斯世界的变化，他给你留下了怎样的印象？

　　(四)如果让你选一个情节讲给你的朋友听，你会选哪个情节？

　　（设计意图:用图表梳理尼尔斯的变化，有助于学生直观的感受到尼尔斯变成小狐仙之前、以及尼尔斯变成小狐仙之后的变化。学习从多个角度评价人物，培养学生就印象深刻的人物和情节能够交流自己的感受，引导学生关注动物们的语言、动作中，感受动物们的表现，降低学生学习长文章的难度，教会学生学习长文章的方法，做到长文短教，难文浅教。）

　　四、猜想“历经风雨”的尼尔斯

　　（一）故事的最后，弱小的尼尔斯本想留住家鹅，勇敢一跃，却骑上鹅飞走了，开始了8个月的旅行，他惊现神奇的旅行经历就在《骑鹅旅行记》这本书里。

　　（二）出示目录：每个小组选一个感兴趣的标题，猜想尼尔斯会发生哪些故事？

　　（三）学生展示。

　　（四）出示课前导语中推荐的两个故事“鹤之舞表演大会”“大

　　海中的白银”

　　教师点拨：原本被动物欺负的尼尔斯却成了第一个被邀请参加动物运动会的人。尼尔斯是怎样得到动物的认可的呢？猜一猜。

　　(五）猜一猜：尼尔斯最后成为了一个怎样的孩子？

　　教师总结：尼尔斯完成了每个孩子都渴望飞上天空的梦想。如果你也想了解瑞典各地的风光，也想看看动物世界的奇趣生活，还想了解尼尔斯的成长故事，那么，赶紧打开这本书，和尼尔斯一起骑上白鹅，开始一段奇妙的空中旅行吧！

　　(设计意图：“阅读教学要为课外阅读服务，要引导学生的课外阅读。”先通过学生们自己想想的片段，再通过展示精彩片段，再次聚焦人物，引导学生猜故事情节和尼尔斯后来的变化，学生一边读一边想，体验到了阅读的乐趣，激发学生阅读整本书的兴趣，引导学生读好书，读整本书，把“想让学生读”巧妙变成了“学生自己想读”的学习需求。)五、板书设计

　　骑鹅旅行记（节选）

　　麻雀

　　鸡、鹅

　　(勇敢、有孝心)

　　（调皮、淘气）尼尔斯

　　骑鹅飞到空小狐仙

　　猫

　　牛

篇九：骑鹅旅行记学情分析目的

　　6*骑鹅旅行记

　　教案

　　一、学情分析

　　《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得若贝尔文学奖的童话作品。课文节选部分讲述了尼尔斯变成小狐仙，被院子里的动物欺负，跟着鹅远行的故事。这个片段着重介绍了小男孩变小以后他的世界变化。

　　这是一篇略读课文，教学过程中抓住“尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化”这一阅读问题，引导学生学会关注文中人物的语言、动作等，了解故事内容。让学生通过自主学习，小组交流，汇报的方式品读文本。

　　二、教学目标

　　1.默读课文，能独立读懂童话故事，把握主要内容。

　　2.写法导读，了解尼尔斯是个怎样的孩子，感悟蕴含的道理。

　　三、重点难点

　　【教学重点】

　　抓住关键词句，感知人物世界发生的变化。了解故事的来龙去脉。发挥想象，体会故事的神奇之处。

　　【教学难点】

　　自主积累词语，了解尼尔斯的人物性格，体会道理。

　　四、教学过程

　　（一）新课导入

　　1.导读提示：教师组织学生对课文导读部分提炼出内容、主题、思考的问题。

　　2.走近作者：介绍作者塞尔玛·拉格洛芙。

　　3.名著链接：课件展示《骑鹅旅行记》的主要内容。

　　（二）新课初知

　　1.教师提出本课的预习检查：

　　（1）默读课文，本文共有______部分。

　　（2）思考：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？

　　（3）你还有什么疑问，请提出_____________。

　　2.探讨结构：试着在文中找到对应内容的段落。

　　3.难词理解：在文中找出难理解的词，并联系上下文或查字典理解词义。（无济于事、乌合之众、潺潺、跃跃欲试、九牛二虎之力）

　　（三）研读课文

　　1.朗读欣赏：通过多种朗读方式，引导学生初步

　　感知课文内容。

　　2.思考交流：尼尔斯是怎样变小的？

　　明确：尼尔斯被小狐仙变小了。

　　3.了解变化：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他

　　的世界发生了什么的变化？

　　明确：

　　（1）他变成拇指大的小人儿。

　　（2）他能听懂动物们说的话。

　　（3）曾经被他捉弄、欺负的家禽、家畜都对他不满，有的甚至报复他，他甚至差点被平时柔弱的猫咬死。

　　4.性格特征：

　　说说尼尔斯以前是个怎样的孩子？

　　在文中圈画关键词句并批注感受。

　　5.态度转变：小男孩对鸡、猫、牛的说话态度有什么变化？

　　明确：后悔以前的所作所为

　　6.思想转变：以前调皮、捣蛋、不懂事；现在：开始为爸爸妈妈着想，心疼他们。

　　（四）课内拓展

　　1.联系猜想：猜猜“鹤之舞表演大会”又将讲述怎样的神奇？

　　2.联系猜想：猜猜“大海中的白银”指什么？描

　　述了一幅怎样的画面？

　　（五）课堂总结

　　1.揭示主题：本文写的是调皮的男孩尼尔斯被变成了小狐仙后发生的故事。他想找到小狐仙变回原来的样子，院子里曾经被他欺负过的鸡、鹅、猫、牛，都不肯帮他的忙。他不小心骑上家里的大雄鹅飞上了天空。

　　这篇课文告诉我们：善待动物，学会与自然相处。人和动物要互相尊重，才可以和谐共处。

　　2.写法探讨：我了解到课文中使用的修辞手法和描写手法……

　　明确：拟人，对话描写。

　　（六）随堂小测

　　1.在方框内填上适当的标点符号。

　　（1）“这大概是一场梦，一种幻觉吧！”他想，“过一会儿我肯定还会再变成一个人。”

　　（2）那些鸡没完没了地叫着：“他活该！他活该……”他实在无法忍受，捡起一块石头朝他们扔了过去，并骂道：“住嘴，你们这群乌合之众！”

　　（七）板书设计

　　（八）布置作业

　　1.实践：选择《骑鹅旅行记》中的一个角色制作小卡片。

　　2.阅读：拓展阅读更多有趣的外国童话名著。

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