让作文与其他学科有效整合,Word,文档【优秀范文】

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　 让作文与其他学科有效整合 海门市 海永学校

　王雪祥

　 作文教学是语文教学的重点， 也是语文教学的难点。

　教师指导作文辛苦， 学生写作文头痛， 这对矛盾长期困扰着语文教学， 严重影响着学生作文水平的提高。笔者几十年来从事过小学多门学科教学， 经过长期摸索尝试， 认为：

　如果我们的作文教学能够大胆与其他学科“联姻”， 有效整合， 既能让学生积累活生生的写作素材， 又能让他们灵活多样地表达自己的生活体验， 这对诱发学生写作兴趣，提高写作水平是大有裨益的。

　一、 与数学牵手 数学教学中， 我们经常会遇到一些实践操作练习， 例如丈量土地面积、 寻找圆的周长定律等等， 这些活动既培养了学生的动手操作能力， 又让学生在活动中自己发现数学的奥秘， 如果我们的数学老师能够及时与语文老师沟通， 针对此实践操作活动， 让学生写一篇习作来介绍自己的发现， 这对学生来说应该不是难事。

　数学教学也经常会遇到一些概念性较强的内容。

　例如， 学习了《圆的认识》后， 我们可以布置学生以第一人称的手法写一篇童话作文——《我是圆》， 让学生在童话故事中重温“圆的认识” 这一节的知识。

　这样， 不但能提高学生的作文能力， 还能加深学生对数学知识的巩固， 可谓一举两得。

　二、 与美术结合 “漫画作文”“作文蒙太奇” 是时下比较盛行的习作训练手段。

　所谓的漫画作文“就是让学生介绍自己喜欢的“漫画” 作品， 并根据自己的生活实际， 发表自己的看法、 心得。

　所谓的“作文蒙太奇” 就是让学生先把几个抽象符号组合成一幅图画， 然后对这幅画进行合理的想象后再进行习作。

　这两种作文教学形式是作文与美术“联姻” 的成果。

　其实， 美术教学本身也是一个很好的习作题材。

　例如， 在“泥塑” 的教学过程中， 制作泥塑本身的过程就为学生作文提供了一个很好的写作素材， 再加上教师绘声绘色的介绍和示范，更为学生创设了一个作文情景， 如果我们的美术老师课前就与语文老师沟通好，课后语文老师要求学生及时把自己的所见所感用手中的笔记录下来， 那么， 学生的作文就不会无话可说， 就不会出现“假、 大、 空” 的现象了。

　三、 与音乐联姻 音乐以其特有的律动、 神韵倍受学生是青睐， 音乐与作文“联姻” 的代表是

　 “音响作文”， 在中年级作文教学过程中， 我们经常让学生先听一段音乐， 然后根据音乐进行合理想象和故事创编。

　反之， 在我们的音乐教学中也能适时渗透作文教学。

　例如， 在音乐教学《粉刷匠》 时， 我们可以让学生试着仿照《粉刷匠》 的歌词， 再创编一首描写劳动场面的新歌词， 这样， 学生不仅在轻松愉悦的气氛中学会了歌曲， 而且在对歌词的再创造中受到了音乐的愉悦功能， 达到了作文训练的目的。

　四、 与自然揉合 自然教学中的实验、 观察为我们的作文教学提供了许多写作素材， 可谓曲径通幽。

　如果我们的自然老师能够注重作文教学的渗透， 那么， 语文老师的作文教学将会事半功倍。

　例如， 学了《土壤的保护》 以后， 我们应该带领学生走出课堂， 来到大自然里， 认识土壤， 了解土壤， 探讨土壤与生物、 人类的关系， 知道哪些活动破坏了土壤， 懂得我们该为保护土壤做些什么。

　课后， 如果语文老师能够及时抓住机会让学生写作， 他们就会“有感而发”， 就能真正做到“我手写我心”

　五、 与体育整合 运动是孩子生活中主旋律. 小学生都喜欢体育课， 孩子好动、 活泼的天性在体育课上表现得淋漓尽致， 走进学生的体育课， 我们发现活动内容丰富， 活动形式多样， 活动情景精彩， 活动空间广阔， 学生或者认真学习动作， 模仿老师练习，或者开展各种游戏活动. 体育课锻炼了学生的观察能力， 提供了丰富的写作素材， 如果课后学生能够及时用笔记录学习动作的过程、 参与活动的经历， 实际上是在进一步复习巩固学习内容， 进一步用语言练习动作， 帮助学生更好正握动作概念， 提升学习效果。同时学生的写作因为有了具体动作的细致再现， 内容将不再空洞， 其对日常生活中的动作观察也将逐步形成一种自觉。

　两者相辅相成， 相互促进， 实现双赢。

　《语文新课程标准》 在“加强课程的综合性” 论述中， 明确提出要“注重学生经验， 加强学科渗透。

　各门课程都应重视学科知识、 社会生活和学生经验的整合， 改变课程过于强调学科本位的现象。” 试想， 如果我们的作文教学能够及时与我们的各科教学“联姻’’ , 有效整合， 去开发新的课程资源， 构建大语文作文教学平台， 学生定会倘祥在多姿多彩的生活世界里， 感受到生活的真谛， 作文的乐趣， 实现作文的自由倾吐， 能动的表达。

　那么我们的作文教学春天的到来还会

　 远吗？

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