谈谈对诗歌教学认识和看法

下面是小编为大家整理的谈谈对诗歌教学认识和看法,供大家参考。

　谈谈对诗歌教学的认识和看法

　 【关键词】

　诗歌教学 咏诗 感悟 启知 赏析 作诗

　 诗歌教学是语文教学的重要组成部分， 教师对诗歌的教学， 能够培养学生的创造性思维和文章的赏析能力， 提升学生的审美能力。

　为此， 诗歌教学对于提高学生的整体素质， 培养学生的综合能力， 有着十分重要的意义。

　 那么， 在具体的教学过程中， 如何进行诗歌教学呢？ 在此， 我想谈一下对诗歌教学的一些看法。

　 一、

　咏诗

　咏诗是开启理解诗歌大门的钥匙。

　是学习诗歌的第一要务。

　古人云：“熟读唐诗三百首， 不会作诗也会吟”。

　诗歌咏起来朗朗上口， 听起来悦耳动听， 只有多咏诗、 咏好诗， 才能进一步掌握和理解诗歌要领， 才能把学生带入诗歌所描绘的意境中， 充分发挥联想与想象。

　读诗不能拘昵于形式， 只要对理解课文有利， 我们应该提倡学生多重化的朗读， 充分发挥学生的个性， 同时， 要鼓励学生吟咏并熟读诸多古今诗篇， 为进一步的学习和掌握诗歌打下基础。

　 二、

　感悟诗歌，

　 感悟诗歌， 做好诗歌的入门工作。

　诗歌不同于其它文学性文体， 它是以简单的笔调， 勾勒出极为丰富的内涵， 寥寥几笔能描绘出诗人所处的时代背景以及当时社会的人文、 生活等， 淋漓尽致地抒发作者的情感和对社

　会以及人生所持的态度， 它蕴含着文字之外的深意， 符号下附载着意象，暗孕的哲理、 流失的音韵、 跃动的情趣。

　经过初步的阅读感知， 学生对诗歌中的某些句子的理解， 就此一通、 畅所欲言， 有利于个性的发挥和发展。诗歌本身就无定法， 在学生感悟和大胆猜想的同时， 教师根据每首诗歌的特点拟一些小问题， 引导他们作更深入的思考， 为后面的赏析做好准备。

　 三、

　启知诗歌

　启知诗歌， 把握关键环节。

　通过学生的感悟， 并非能达到理解中的效果， 不能对诗歌更深层次的理解， 这就需要教师启发式的诱导， 加深学生对诗歌的印象。

　在学生自我感悟的同时， 教师要精讲， 使学生掌握诗文所揭示的深刻道理、 作者的作诗意图以及时代背景。

　 四、

　比较分析

　比较分析是诗歌的重要环节。

　教师教诗和学生学诗歌， 并非是就诗论诗， 这样就禁锢了学生的思维， 我们学了 诗歌后， 在师生的共同协作下，要对不同的诗歌及其作者意图对比分析， 得出不同。

　从结构上、 写作风格上作比较， 体会出不同的诗人有不同的写作风格， 不同的感情寄托。

　这样，才能使学生脱离现有的诗歌， 去体会赏析另外的诗歌。

　同时， 多运用辅助材料， 让学生欣赏诗歌教学光盘， 以直观的形式加深对诗歌内涵的理解，通过多种形式、 多种渠道地接触、 赏析诗歌， 进而比较分析， 也能使读者增进认识， 使他们对诗歌产生浓厚的兴趣。

　 六、 培养表达能力

　诗歌不仅仅是陶冶学生的情操， 还应该注重培养学生的语言表达能力， 能让他们写出的东西有诗情画意， 让他们说出的话含蓄、 耐人寻味，

　够得上文明、 够得上有水平。

　如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》 中的名句“沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春”， 其中“沉舟”、“千帆”、“病树”、“万木” 是意象， 都应取它们的比喻意义进行推测理解：

　沉舟=沉沦不前的人， 千帆=众人竞争向上的局面， 病树=受挫折萎靡不振， 万木=众多的人， 这句话揭示了社会上个体与整体之间相反的两个面--你沉沦、 萎靡不振， 社会却仍然是相互竞争、 向前发展的。

　所以， 沉沦与萎靡不振，并不能抵挡社会向前发展的步伐， 只能有害于自己的发展， 最终被社会所淘汰。

　作者在诗中回顾了自己的经历和感受， 似乎在嗟叹自己， 勉励自己，也在劝勉朋友。

　可引导学生造句：

　把改革开放比作“千帆”、“万木”， 把自己比作“沉舟”、“病树”。

　基础好的学生能造出如下类似的句子：

　如果改革开放是千帆竞渡， 我决不会做沉舟； 如果改革开放是万木争春， 我决不会做病树。

　 七、 抒发内心情感

　引导学生深入到作者的内心深处， 把握作者的情感波澜。

　诗歌是情感郁积的产物， 情郁于中， 自然要发之于外。

　把作者的“情” 参透了， 其他的问题就会迎刃而解。

　结合时代背景以及作者的经历， 让学生把自己当作作者， 感受作者写作此诗的情感态度， 理出诗歌情感轨迹。

　欣赏诗歌时，如果教师能对学生的引导感悟通过学生的深情朗读、 体会、 情思的延伸体现出来， 是一件教学的幸事、 学生学习的幸事， 他不但会使课堂实现事半功倍的效果， 其对学生体验诵读美、 感悟意境美、 在学习中逐渐的聪慧起来、 学以致用将起到深远的影响

　五、

　提炼升华

　提炼升华是诗歌教学的冷处理环节。

　要提倡学生写诗， 当然要注意学生的个别差异， 对基础较差的学生不做写作要求， 对基础较好的学生， 可以进一步地培养写作兴趣， 要善于在诗歌的总结提炼中得出写作技巧、 意境表达方法、 写作规则等。

　在平时写作中， 要逐步贯穿始终。“兵不在于广而在于精”， 诗歌就具备了 “少而精” 的特点， 倡导学生写出精炼而丰涵的诗歌， 这样， 最终能培养成为一名写诗能手。

　 总之， 在提倡素质教育的今天， 我们要培养一代综合素质人才， 诗歌教学无疑是一大突破口， 学好诗歌， 有利于对学生传承和发展先进文化，有着重要的意义， 也有利于对学生综合素质的培养。

　我们所有的汉语文教师都应该积极行动起来， 开创诗歌教学的新途径、 新方法， 应对新课改的需要。

推荐访问:谈谈对诗歌教学认识和看法 诗歌 谈谈 看法