小学班主任教育故事案例

下面是小编为大家整理的小学班主任教育故事案例,供大家参考。

　小学班主任教育故事案例

　 记得那是我走上教育工作岗位的第五年， 班上有个学生叫徐伟， 胖乎乎的，能说会道， 是个挺可爱的男孩。

　可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了 ，上课时思想老是不能集中， 做作业时动作很慢， 老是磨蹭磨蹭， 而且不肯动脑筋， 回家作业经常不做， 即使做了， 也做不完整， 书写相当潦草， 小组长每天都向我告状。

　于是， 我找他谈话， 希望他能遵守学校的各项规章制度， 以学习为重， 按时完成作业， 知错就改， 争取进步， 争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。

　可他就是“勇于认错， 坚决不改” ， 他依然我行我素， 毫无长进， 每次我都要被他气晕了， 我的心都快冷了 ， 多少次想想还是算了 吧， 或许他是根“朽木” 。

　但又觉得身 为班主任， 不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体， 我要对得起自己的良心， 我要尽最大的力量去转化他！

　我把心一横: 不转化你， 誓不罢休。

　他无进步， 或许是他没有明确学习目的， 没有真正认识自己的错误， 没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

　为了转化徐伟同学我采取了 以下措施， 我先让他认识到自己的错误， 树立做个好孩子的思想。

　于是我再找他谈话， 谈话中：

　“你想改正错误吗？ 想做一个讨人喜欢的孩子吗， 你要怎样做才好呢？ ” “我今后一定要遵守纪律， 认真完成作业。

　” “那你可要说到做到哟！

　” “好！

　” 后来， 他无论是在纪律上， 还是在学习上， 都有了 明显的进步。

　当他有一点进步时， 我就及时给予表扬、 激励他。

　使他处处感到老师在关心他。

　他也逐渐明白了做人的道理， 明确了学习的目的， 端正了 学习态度。

　为了提高他的学习成绩， 除了在思想上教育他， 感化他， 我特意安排一个责任心强、 学习成绩好、 乐于助人、 耐心细致的女同学（朱倩）

　跟他坐， 目的是发挥同伴的力量。

　事前， 我先对这个女同学（朱倩）

　进行了一番谈话：

　为了 班集体， 不要歧视他， 要尽你自己最大的努力， 耐心地帮助他， 督促他使其进步。朱倩同学满口答应， 并充分利用课余时间或、 课堂时间帮助他。

　有时， 朱倩同学也会显得不耐烦， 说徐伟不太听话， 不太乐学……此时， 我就跟朱倩同学说：要有耐心， 慢慢来。

　后来， 徐伟同学取得进步时， 除了表扬他， 我还鼓励他们

　说， 这也离不开同学们的帮助， 特别是朱倩同学的帮助。

　在同学们的帮助下，他自己的努力下， 他各方面都取得了 不小进步。

　他学习上更努力了 ， 纪律上更遵守了 ， 学习积极性提高了 ， 成绩也有了 很大的进步。

　为此， 我感到由衷的高兴。

　我想， “老师没有教不好的学生， 只有不会教的老师” 这句话说得一点儿也没错， 我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

　从这个教育故事我深刻的认识到， 怎样做一个好的班主任。

　 一、 以人为本， 爱心感化。

　我们教育学生， 首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

　这样老师才会产生热爱之情。

　“爱是教育好学生的前提” 。

　对于徐伟这样的孩子， 要敞开心扉， 以关爱之心来触动他的心弦。

　“动之于情， 晓之于理” ， 用师爱去温暖他， 用情去感化他， 用理去说服他， 从而促使他主动地认识并改正错误。

　 二、 同伴相助， 友情感化

　 同学的帮助对他来说， 是必不可少的， 同学的力量有 时胜过 老师的力量。

　同学之间一旦建立起友谊的桥梁， 他们之间就会无话不说。

　让他感受同学对他的信任， 感受到同学是自己的益友。

　让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、 生活， 在学习、 生活中感受到无穷的快乐！

　通过同学的教育、 感染， 促进了同学间的情感交流， 这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。

　 三、 因材施教， 循循善诱。

　 常言道：

　“一把钥匙开一把锁” 。

　每位学生的实际情况是不同的， 必然要求班主任深入了解弄清学生的行为， 习惯， 爱好及其落后的原因， 从而确定行之有效的对策， 因材施教， 因人而异， 正确引导。

　因此， 我就以爱心为媒， 搭建师生心灵相通的桥梁。

　充分发挥学生的力量， 安排一个责任心强、 学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐， 给予学习和思想上的帮助， 从而唤起他的自信心、 进取心， 使之改正缺点， 然后引导并激励他努力学习， 从而成为一个好学生。

　 作为一个教育工作者， 作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个

　学生和每一个孩子， 善于发现他们的闪光点。

　也正由于有了老师对他的信任、尊重、 理解、 激励、 宽容和提醒， 才使他找回了自信。

　表扬的力量 曾在<<青年教师导报>>上看过关于赏识教育的文章， 其中一篇给了 我很大的启示， 从责骂到赏识， 从赏识到成功。

　这充分说明赏识教育的重要性。

　作为教师的我， 就更需要借鉴这种理念, 充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性， 帮助他们树立自信心。

　在我们班有一个特别好动的小男孩他叫鞠新岩. 在课堂上他的自律性很差，不仅自 己没学什么东西还影响了 别人， 真让任课老师头痛。

　有一次我进教室上课， 刚巧碰到英语老师也在， 她有些生气地说：

　“鞠新岩， 你真的是经不起表扬！

　” 我不知道是怎么回事， 也没多问就开始上课了。

　上课没多久， 他的“老毛病” 又犯了， 我也气愤地说：

　“难怪刚才英语老师也说你经不起表扬！

　” 谁知， 他却大声地说：

　“你又没有表扬我！

　” 我一震， 这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。

　课后， 他的话一直在我耳边萦绕。

　想起来， 平时我总觉得他调皮， 的确很少表扬他。

　从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。

　是啊， 调皮的学生也是学生， 和大家一样都希望得到赏识， 而且， 从某种意义上说， 也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮， 平时挨的批评肯定不少。

　我以前忽视了这一点， 于是我决定在今后的教学中要调整方式。

　从那以后， 在课堂上， 只要看到他认真听讲或回答了 一个问题我就马上进行表扬。

　经过一段时间的观察， 我发现他在课堂表现， 作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。

　但毕竟小孩子的自 控能力比较差， 要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。

　所以遇到他上课又很不认真， 小动作不断， 对要掌握的知识模模糊糊的情况， 我并不灰心， 因为我知道这种学生是需要时间磨的， 也需要很大的耐心。

　我坚信， 只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中， 一定能取得成功。

　哲人曾经说过， “人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。

　” 训斥只会压抑心灵， 只有欣赏， 激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力， 以及与家长， 其他老师的配合， 来慢慢地改造这个孩子， 让他得到很好的发展。

　虽然这个过程是漫长的， 但我会坚持。

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