高中生心理社团建设问题与对策

下面是小编为大家整理的高中生心理社团建设问题与对策,供大家参考。

　高中生心理社团建设的问题与对策

　 【摘要】

　心理社团是学生参与维护心理健康活动的载体， 发挥着学生自我教育、 朋辈教育的功能， 受到越来越多的学校的重视。

　本文从我校心理社团建设的实践出发， 对当前学校心理社团建设存在问题进行分析，并针对这些问题提出改进的措施。

　【关键词】

　学校心理社团；

　存在问题；

　改进措施

　学生心理社团是由对心理学有共同志趣、 爱好的学生自愿组成的学生群体， 以宣传和普及心理学知识为主要内容， 以自助、 他助、 助人为宗旨，以活动为载体， 引导学生认识自我 提高自我， 并促进其心理健康发展和人格完善， 提高学生的综合素质。

　高中生有较强的自主性， 希望成为自主、自强、 自立的人； 高中生有发展的独特性， 希望成为爱好多、 兴趣广、 有特长的人； 高中生有潜在的创造性， 希望成为有创新精神的人。

　心理社团迎合了高中生的成长发展的需求， 利用所学知识做好周围同学心理问题的初级发现和辅导工作， 将快乐传递给更多的人， 心理社团是高中生实现心理互助、 自我成长的有效方式。

　但是现实的高中生心理社团建设却不如人意。

　 1 高中生心理社团建设存在的问题

　1. 1 心理社团流于形式。

　目前， 很多学校心理健康教育的开展存在形式主义倾向， 将心理社团仅仅作为学校在迎接检查和对外宣传中的一项工作内容。

　学校没有充分认识到学生社团建设的重要性， 对社团建设放任自

　流， 没有必要的指导和约束。

　由于高中阶段的升学压力等原因， 学生社团活动时间难以保证， 活动形式也较为单一， 因此心理社团有名无实。

　 1. 2 心理社团体系不健全。

　很多普通高中心理社团在创建之初主旨并不清晰， 缺乏对社团建立、 运行的整体思考， 因此社团创建、 成员招募的程序并不严谨， 各部门分工、 职责不明确， 导致在以后的社团活动中遇到困难和矛盾难以解决， 社团无法良好运行和发挥作用。

　 1. 3 心理社团缺乏活动经费和时间保障。

　由于课余时间有限， 学生心理社团活动可利用的时间较少， 部分老师缺乏对社团活动的正确认识， 担心学生贪玩影响学习， 所以不允许学生参加社团活动。

　此外学校对社团活动没有相应的经费支持， 活动场地、 环境布置也很难满足社团活动的要求。

　1. 4 心理社团成员缺乏自主性。

　很多社团虽然是学生自主管理， 但是社团成员的组成、 任免、 活动内容实际上都是由老师决定的， 学生缺乏对社团建设的思考， 自主性受到限制， 使得心理社团并没有实现学生自主管理， 自我教育的意义。

　 1. 5 心理社团影响范围有限。

　社团成员因为共同的兴趣组织在一起，因此活动的内容大多局限在社团成员中， 针对全校同学开展的社团活动大多为讲座、 知识宣传为主， 形式较为单一。

　加之很多心理社团在招募成员时只注重了个人品德和兴趣， 缺少了 对成员责任意识的考虑， 很多社团成员在班级影响力不够， 因此， 心理社团并没有真正发挥维护心理健康， 实现朋辈教育的作用。

　 2 以我校学生心理社团的实践， 谈谈上述问题的应对措施

　为避免心理社团开展的种种弊端， 我校在成立心理社团之初， 便对社

　团创建和发展进行了 自上而下的讨论和思考。

　 江苏省泰州市民兴实验中学心理社团于 2010 成立， 是在校团委领导下、 由校心理辅导老师直接指导、 学生自主管理的学生团体。

　校团委在团费中设定专项资金用于社团建设， 并把学生社团活动作为学校第二课程的内容之一， 将活动时间排进课表， 保证了 社团活动切实、 有效地开展。

　社团成员均由品学兼优、 乐于交往， 有志心理素质提高的高一学生组成， 主要从事心理知识的学习和宣传， 开展与心理健康教育有关的活动， 维护和促进同学们心理健康。

　社团采取社长负责制， 设社长、 副社长各一名， 下设组织部、 宣传部、 编辑部三个部门， 每个部门由部长负责， 各司其职又相互协作， 并通过《泰州市民兴实验中学心理社团章程》 明确了社团的组织形式、 入会条件、 社团制度等内容。

　重点开展了 以下工作：

　 2. 1 编辑社刊《心· 视· 界》

　， 为学生心灵交流提供平台。

　为了 普及学生心理健康的基本常识， 预防心理问题的产生， 掌握一些心理自我调节、 纠正的方法。

　社团编辑部定期出版心理报刊《心· 视· 界》， 为同学们提供一个让大家学习心理知识、 交流心情故事、 一起快乐地学习和成长的平台。

　根据各年级 各班级的学生的不同情况， 有针对性地收集学生学习生活中出现的较集中和普遍的问题， 并征集相应的心理感悟文章。

　期刊设有几个固定的板块， 例如社团近期活动介绍“我们的社团”， 还有老师来解答心理困扰的“心语信箱” 板块， 刊登学生征文的“文采飞扬” 板块。同时， 每一期围绕一个主题设计内容， 例如开学初对高一新生开设的“适应新环境” 专栏； 针对高三学生开展的临考心态与应试策略的“高考进行时” 栏目 ； 围绕青春期性心理问题开展的“驿动的青春”

　栏目； 还有 “心

　理小测试”、“笑笑吧” 和介绍心理图书电影的“精神脊梁” 等栏目， 成为校园中广大学生炙手可热的读物。

　学生们在设计和编辑社刊的过程中充分发挥了自己的特长， 同时也丰富了心理知识。

　 2. 2 校园广播专栏“心理加油站”， 是陪伴学生心灵成长的驿站。

　每周三的“心理加油站” 校园广播我们根据学生的实际生活和学生中存在的普遍问题， 设计不同主题的内容。

　例如：

　“心灵美文”：

　阅读促进学生心灵成长的美文配以舒缓柔和的音乐， 给全校师生心灵的启迪和人生的感悟；“来信解答”：

　学生把自己的心理困惑以信件形式放在心语信箱， 经技术处理后由主播读出， 先由周围的同学帮助解答， 最后由心理老师进行针对性、 指导性的解答， 帮助学生解决成长中的困扰； “成长故事”：

　通过讲述中学生自己的心理成长历程， 或者成功人士的心路历程， 启发学生心灵成长。“心海扬帆” 向学生介绍一些基本心理保健知识， 如心理减压、 考试应对、 人际关系等， 让学生了 解心理健康的基本常识， 预防心理问题的产生。

　 2. 3 团体心理辅导， 拓展学生自助互助助人的能力。

　团体心理辅导活动是协会的常规活动项目， 在活动内容上， 涉及到环境适应、 自我认识、人际交往、 情绪调节、 潜能开发等， 活动以小组讨论、 角色扮演、 小品表演、 演讲辩论等互动形式展开， 在团体辅导中让学生自己提出问题自己解决问题， 通过分享、 体验、 感悟， 让学生在帮助他人的同时得到启示。

　积极主动地关心自己的心理健康发展， 实现自我成长。

　 2. 4 “心理健康月“系列活动， 营造良好心育氛围的契机。

　每两年的 5 月份， 心理社团会在全校范围内开“心理健康月” 系列活动 通过举办心理健康知识竞赛、

　主题辩论比赛、 心理讲座等形式， 帮助学生关注心理健康， 获取心理知识，掌握心理方法， 让心理健康教育真正深入到广大学生心中。

　 2. 5 心理剧表演， 角色扮演引发学生的思考和感悟。

　校园心理剧作为一种直观的心理活动形式， 让学生通过直接观察、 亲身体验、 角色置换的形式去思考心理和行为模式， 学会换位思考， 获得心理感悟。

　我们将在今年 11 月份开展心理剧表演， 并由心理社团的各班心理委员牵头， 以班级为单位展开评比， 力求把校园心理剧作为学校心理健康教育的常规形式保持下午， 提高学生发现心理问题， 探索交往模式， 解决心理困惑的心理品质。

　 3 高中生心理社团发展的展望与思考

　我校学生心理社团发展至今已经成为学校开展素质教育和心理健康教育崭新渠道， 为培养高中生的自主能力、 实践精神和创新能力等综合素质搭建了 一个良好的平台、 为进一步促进我校心理社团健康、 繁荣发展，我们还需要做以下一些工作。

　 3. 1 建设学生心理社团的专属网站， 扩大社团覆盖范围， 开辟相应专栏介绍心理社团的近期活动， 让全校广大师生乃至校外关注心理健康的人士也能及时掌握社团的动态， 参与到社团活动中来。

　另外， 也可以在网站上设置心灵问答的论坛或 BBS， 学生可以把遇到的困惑与问题以不记名的方式呈现在网上， 社团成员给予相应的建议或解答。

　 3. 2 发挥班级心理委员的“侦查员”、“排雷兵” 作用。

　班级心理委员这是目前在大学中比较普遍的朋辈互助模式， 因为同龄人往往有较为接近的价值观念、 人生经验及生活方式， 心理委员可以由学生心理社团的骨干

　兼任或通过心理社团招募， 并定期进行专门培训， 他们平时在与同学交往中可以主动运用所学的心理知识和技能帮助同学排解困惑， 并可以将解决不了的问题及时向心理老师反映， 便于及时发现同学中普遍的和个别的心理问题， 是学校心理健康教育的好帮手。

　 总之， 学生心理社团是中学阶段值得重视和大力倡导的心理健康教育的新载体、 新模式， 丰富了学生团队活动的形式， 符合中学生的心理特点，能够调动中学生的积极性、 主动性和创造性， 从而获得良好的心理健康教育效果， 学校应当不断发展和探寻心理社团和学校心理健康教育新的结合点和增长点， 使学生心理社团活动更有效地促进学生心理健康。

　 参考文献

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