《要相信孩子》读后感（完整）

下面是小编为大家整理的《要相信孩子》读后感（完整）,供大家参考。

　让孩子在爱与信任中成长 —— 《要相信孩子》读后感

　《要相信孩子》是我得到的珍贵礼物，它以生动的实例讲述了如何让好的东西在孩子身上占优势；沿着什么道路才能使培养对象把高尚的行为作为一种需要；如何才能把人类在道德方面积累起来的无尽“财富”传承给孩子；如何才能把孩子培养成有积极进取，为共同目标而奋斗的小战士。这本书涉及了心理学、教育学等方面的诸多原理，但却不是单纯的理论性阐述，而是紧密联系实际地通过一个个动人的故事把我引入了特定的环境，是我在不知不觉中受到了教育和启示。甚至有些环节能够直接让我参考使用，为我和孩子沟通提供了一条捷径，给予我的是启示和深思。

　每个孩子都会犯错，学龄前期儿童的行为举止在成人眼里看来有相对更多的不当之处。我是应该在孩子犯错的时候严厉批评让其改正还是循循善诱，寻找其内在的闪光点把它放大发挥呢？在对惩罚孩子方面，我与苏霍姆里斯基的观点有相同之处，有一个具体事例:一次，一年级女学生季娜的祖母病得很重。季娜想给祖母采一朵鲜花，使她在病中得到一些欢乐。但是，时值严冬，到哪里去找鲜花呢？这时她想到学校的暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生都极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。季娜一心想着重病的祖母，忘记了学校的规定，她一清早就走进暖房，采下了那朵“快乐之花。”这时，苏霍姆林斯基走进了暖房，当他看到季娜手里的菊花时，大为吃惊。但是，他很快注意到了孩子眼里那种无邪的、恳求的目光。他向季娜问明了情况后，非常感动地说；“季娜，你再采三朵花，一朵给你，为你有一颗善良的心；另外两朵送给你的父母，为他们教育出了一个善良的人。”在我们看来，摘花就是破坏公物的不道德的行为，不过深究下去季娜却有不得已的原因，所以不要急于对学生惩罚，应该认真地考虑一下，是什么因素出事孩子干这个件或那一件事，设身处地的为孩子着想，要知道孩子所干的坏事情不论有多么严重，只要不是蓄意的，就不应该给以处罚，对于孩子无意的行动采取谅解的态度，这种态度肯定会触动他们具有自尊感的心灵，孩子的心都是敏锐的，这种情感会激发他们心灵深处为自己所犯的错误的后悔情绪，而且还会以积极的行动来改正自己的错误，就像我们班的一个学生，他在玩耍的过程中用手肘把另外一个同学推到了，两个孩子一起来找我，一个哭的眼泪

　汪汪，一个心虚的低下了头，我先安慰了摔倒的同学，细细询问了过程，先问了他们应该怎么办，推人的学生真诚的跟另外一个小朋友道了歉，我没有责备他们，仅仅说明了一下游戏时候应该注意的事项，在以后的活动中，这个孩子不但没有再犯类似的错误，我还观察到他会善意的提醒其他的同学游戏时的注意事项，这不就是更大的收获么。这仅仅一件小事，习惯就是要在小事中养成，在细节的地方注重孩子行为习惯的培养。

　苏霍姆林斯基还特别注重在集体中教育孩子，他相信用集体的力量去协助孩子更容易养成良好的品行。他认为“如果一个集体具有良好的道德风尚，并以此为骄傲，那么这个集体里的孩子也会自觉地努力争取在各方面都表现良好。”这就是集体的威力。确实，我们经常能看到，孩子会努力的为维护集体的荣誉而自觉地克服一些自身的缺点，或者为自己无意识的行为损害了集体的声誉而感到十分的难过，去想尽一切的办法实行补充。孩子能够意识到自己是集体的其中一员，自己表现的好坏直接与集体的荣誉相关。这也使我明白，要想教育好一个孩子，单凭老师一个人的力量是薄弱的，要巧妙地使用集体这个大家庭来对他加以影响，从而将孩子身上的优点逐步巩固下来，将不足的地方一点点改正。这正如苏霍姆林斯基所说的那样“教师对于教育对象的关怀、爱护确实会在他们心中留下不可磨灭的印象，但集体的关怀往往会留下更深刻的印象。所以，教师的任务在于使每一个儿童都能体验到集体对他的关怀，以及在宽难的时候给予他的协助，从而对集体产生一种感激之情”。

　我喜欢该书最后苏霍姆林斯基描述的一个情景:每一个学生身上的天赋素质都毫无例外地得到发展，每一个学生特有的智慧都能放射出灿烂的异彩；一切懒散、无能的人都将不复存有，由于人生下来本来就是为了要成为天才的创新者的。把社会在道德和智力发展方面的水平提到上述高度——这就是我的理想。

　对孩子真诚的爱和信任，珍视他们身上每一个闪光点，在学习实践中合理地引导，我想这就是该书给我的最大收获。

推荐访问:《要相信孩子》读后感 读后感 完整 孩子